课程组织的准则，课程是组织起来的教育内容早提出这一观点的是

第一，连续性。连续性是指课程内容的“广度”范围之内的水平组织是指直线式地陈述主要的课程要素。

　第二，顺序性。顺序性是将课程内容、学习经验及学习材料组织成某种联结的次序。顺序性与连续性相关，但又超越连续性是指课程的“深度”范围之内的垂直组织规则，使学习的机会建立在前一个学习经验或者课程内容之上，但要对同一课程要素作更深、更广、更复杂的处理。

　　第三，整合性。整合性是在课程当中各自不同的不一样的课程内容当中建立一定程度上的联系，以整合因为分割所导致的知识支离破碎的状态，以此达到大的学习积累效果。

斯宾塞在自己的著作中第一次提出了“课程”一词。斯宾塞使用的 “CurriCulum”一词，原意为静态的跑道，强调其在教育活动中是作为静态的、在于学习者的“组织起来的教育内容”，19世纪60年代初，英国教育家斯宾塞在《什么知识有价值》文中早提出“ curric-ulum(课程)”一词，意指“教学内容的系统组织”。因为斯宾塞使用的“ curric-ulum”一词原意是静态的跑道，故教育中过多地强调了课程作为静态的、外在于学习者的“组织起来的教育内容”的方面 。

横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识点内容与框架体系，以学生各个发展阶段需探索的社会和个体关心的问题为出发点，从综合的的视角，以知识当中的横向联系组织课程内容，构建一个个相对独立的主要内容专题。

纵向组织是根据知识的逻辑序列，从已知到未知、从详细到抽象等先后顺序组织编排课程内容。

课程纵向组织是从易到难，由简到繁的顺序编排课程内容。横向组织是打破学科的知识界限是根据学生发展阶段和需为依据来组织的。

布鲁纳的结构主义课程理论，巴格莱的要素主义课程，赫钦斯的永恒主义课程理论都强调以学科为中心，组织形式为直线式和螺旋式。

从课程的组织核心划分，可以将课程划分为：

1.学科课程

2.活动课程

3.核心课程

4.综合课程

1、直线式

“直线式”，指把课程内容组织成一条在学科知识逻辑上前后联系的直线。一般情况下，就是学科课程内容的组织呈直线前进，前面具体安排过的主要内容不在后面呈现。

2、螺旋式

“螺旋式”，指在不一样单元、阶段或同课程门类中，课程内容重复产生、螺旋上升、渐渐扩大知识面，加深知识难度。

3、纵向组织

“纵向组织”指根据学科知识的逻辑顺序，从已知到未知、从简到繁、从详细到抽象等先后顺序来组织编写。

4、横向组织

“横向组织”指打破小学科的知识界限和传统的知识点内容与框架体系，根据学生发展的阶段，以学生心理发展阶段需探索的、社会为关心的问题为依据来组织编写考试教材内容，构成相对独立的专题。

幼儿园课程的基本任务是提供一个优化的教育环境，让幼儿在生动活泼、积极主动的学习生活中，夯实一生持续时间发展的基础。

这个优化的教育环境，第一要反映在幼儿园课程的“蓝图”中。组织幼儿园课程，即绘制出这样一张幼儿园课程方案或计划“蓝图”，这是一个具有整体性、系统性的工作，因为这个原因应该遵守课程组织的整体性原则、生活化原则和主体性原则。

幼儿园课程内容的组织原则：逻辑顺序与心理顺序、纵向组织与横向组织、 直线式组织与螺旋式组织。

直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且，针对一部分接受性知识 和技能的传递，具有非常高的效能。

螺旋式组织有益于儿童在与环境交 互作用的途中一步一步取得经验，原有经验将在新经验的取得中起着连 接作用、促进学习活动的迁移，促进学习活动的深入，也有益于 儿童创造性思维的发展

1、类型幼儿园课程主要有三种类型：学科、活动、经验。

2、结构幼儿园课程结构是由课程目标、课程内容、课程组织和课程评价四个要素组成。

3、特性基础性、启蒙性、全面性、生活性、活动性与直接经验性、潜在性4、健康身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；清楚必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参与体育活动，动作协调、灵活。5、社会能主动的参加各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵循平日生活中基本的社会行为规则；能努力做到力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。6、环境培养与周围环境的亲近感，并在与自然的接触中培养对各自不同的事物、现 象的兴趣与关心；周围环境与自己的关联中，进行发现与思考，并故将他应用在实质上生活中；对周围事象进行考察、思考、学习，丰富对事物性质、数量、文字等的感觉。7、语言使儿童体会用语言表达自己的心情时的快乐；学会倾听别人的语言及谈话，尽可能说出自己所经历的、所思考的事，体会相互交流的乐趣；在理解平日生活所必需的语言的同时，多接触连环画与故事书等，并要常常与老师、小朋友相互交流。8、表达培养对各自不同的美好事物丰富的感受力；用自己，表达自己所感受到、思出现在题目中的东西，并体会这当中的乐趣；培养对生活的形象思维，并感受各自不同的不一样的表达方法。9、科学它不仅能提升认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为一件快乐的事。能运用各自不同的感官，动手动脑，探究问题。在探究过程与结果中，渐渐懂得学习语言的意义和重要性。

1、把控掌握大多数情况下教育原则的基础上，了解幼儿教育原则的开展按照，熟练掌握并熟悉幼儿教育原则。

2、运用教育原则的理论分析幼儿园教育情况，培养理论联系实质上的能力和分析能力。

3、热爱幼儿、尊重幼儿，培养正确的儿童观和教育观，热爱教育事业

教学内容的微观组织需处理好以下几对关系：

　　纵向组织与横向组织的关系，逻辑顺序与心理顺序的关系，直线式与螺旋式的关系。

　　纵向组织与横向组织的关系。纵向组织又称序列组织是指根据一定的准则以先后顺序排列教学内容。横向组织是指打破学科的界限和传统的知识反映，将各门学科的知识联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，以此更好地探索社会和个人关心的问题。

　　逻辑顺序与心理顺序的关系。这里说的逻辑顺序就是科学知识本身的系统和内在的逻辑联系；这里说的心理顺序是指儿童的心理发展顺序和心理活动顺序。