介绍课程开始的文案，幼儿园课程目标种类有哪些

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幼儿园课程目标

美国教育家杜威觉得：教学目标在教学中起到十分重要的作用是教育者从事教育活动的指南。目标在教学活动中起到导航和详细指导方向的作用，因为这个原因针对幼儿园课程目标的制定也是一个重点。

第一，幼儿园课程的基本结构涵盖：课程目标、课程内容、课程组织与开展还有课程评价。这里我们以选择题和填空题形式备考。

其次，我们来看幼儿园课程目标的层次，它是由大到小来制定的，我们以选择题、填空题、简题目作答形式备考。

1.幼儿园课程总目标(长远目标)

2.年龄阶段目标(中长时间目标)-从《指南》中针对年龄的划分得来

3.学期目标(中期目标)-即上、下学期的目标

4.月(或几周)计划(主题活动)的教育目标(又叫近几天阶段目标，“阶段”可以省略)

5.某一详细教育活动目标(又叫近几天详细目标、活动目标，“详细”不可以省略)

我们可以来看哪些真题：

真题示例题一.某中班一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是让幼儿掌握并熟悉画圆和椭圆的技能，这一目标属于幼儿园的( C )。

A.中期目标 B.近几天目标 C.活动目标 D.远期目标

真题示例题二.在幼儿园月计划、周计划中，教师制订的目标是( C )。

A.全国教育目标 B.中期目标 C.近几天目标 D.行为目标

真题示例题三.某个幼儿园按制度的某个月计划进行的教学活动属于幼儿园的中期目标。( × )

因素：因为月计划是近几天阶段目标。

幼儿园课程总目标我们是按照两个文件来设定的，即《规程》和《纲要》。

即《规程》中阐述的幼儿园教育目标，它相对较大，涵盖教师保育，还有其他岗位都需遵循的目标。新《纲要》是从幼儿学习的范畴按学习领域提出五大领域的目标，强调各领域“相互渗透，从不一样的的视角促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，同样以达到体、智、德、美全面和谐发展为目标。这种类型目标比较宏观，表达抽象、概括。

识记：目标肯定是先由国家来制定的长远目标，再到幼儿园中就可以有不一样年龄阶段对应的不一样目标，幼儿园的教学又分为上下学期，在每个学期中又会分为哪些月及几周，每周又是由一天一天组成的。

有一个重要内容及核心考点：有关布鲁姆的三维目标：认识和了解、情感和技能，考点一就是谁提出的三维目标，考点二就是详细的目标，例如问你了解故事的主要内容，这属于认识和了解目标。

真题示例题四.将教学目标分为认识和了解领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是( B )。

A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威

我们来看幼儿园课程目标的表达：

一、幼儿园课程目标的表达的视角：

从教师的的视角来说，例如：培养、激发、引导等。

从儿童的的视角表达，例如：喜欢、愿意、乐于、感受等。

针对这两种表达方法，更多的人倾向于使用后者。因为它可以让教师将教育活动的特别要注意关注点更多地放到儿童的发展上。故此，我们大多数情况下在写教案时，目标的表达的视角多是从幼儿出发。

二、目标表达的性质

(一)行为目标：注重操作体验的，让幼儿实质上操作的行为

比如，发展动手能力→发展手部动作的灵活性→会用剪刀剪纸条；发展动作的协调性→发展正确的身体姿势和节奏感→能跟着节拍做操。

行为目标大多数情况下涵盖三个构成要素：

1.核心行为：期待孩子可以做到的某种行为，时常要用一个操作性动词表示。如“说出”、“比较”、“指认”、“区分”等。比如：“可以表达自己的意见”。

2.行为出现的条件：核心行为出现的条件或背景。比如：“可以在团体面前表达自己的意见”。

3.行为表现的标准：指核心行为表现可接受的程度。比如：“可以在团体面前声音洪亮地表达自己的意见”。

(二)表现性目标：有点多注重情感，比较合适很难用详细行为来表达的那些情感态度类的目标。如：“喜欢参与什么活动，情绪安定愉快”。

后，幼儿园课程目标制定的基本要求，可以以简题目作答形式备考。

一、目标的主要内容要有机整合；

二、目标的制定要明确详细；

三、目标的表达要清晰；

四、目标的水平要满足儿童的实质上；

五、各层次目标当中要保持完全一样；

六、要按照儿童的反馈情况，及时调整目标。

以上是幼儿园课程目标的经常容易考到考点，期望各位考生在理解的基础上记忆，在考试时灵活运用，后顺利通过教师资格的考试。

幼儿课程目标的含义就是幼儿园课程按照幼儿园教育目标，为了促进幼儿的身心发展想达到的预期要求和结果。第一，因为幼儿园课程面向的是3～6岁的幼儿，因为这个原因，课程目标要考虑到满足这一年龄阶段的发展规律和所能达到的发展水平；其次，幼儿园课程要指向多维发展，其实就是常说的幼儿全面的、身心和谐的发展；后，幼儿园课程要满足社会和时代发展的要求，社会需求是决定幼儿发展状态与方向的依据之一。教育部颁布的 《3～6岁儿童学习与发展指南》中规定的课程目标的核心是为幼儿后续学习和终身发展夯实良好素质基础，促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展。这一核心目标是全国各级各种幼儿园的各自不同的课程所一定要遵循并要努力完成的。

幼儿园课程目标在学前教育目标与幼儿园课程当中起了衔接作用，使幼儿园教育的特定价值观能在课程中得以反映。幼儿园课程目标的确定，使幼儿园课程编制的方向能得以明确，使课程内容的选择和组织还有课程的开展和评价等与课程目标成为一个有机的整体。

小学科学课程是一门综合课程，可以效果是好地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中基本的知识和技能。

小学科学课程是一门具有活动性质的课程，可以大限度地将科学探究活动过程包含于课程内容中。

补充资料：

概括起来新考试教材主要有请看下方具体内容特点:第一,在详细指导思想上,反映了活动性、过程性、主动性和发展性。新考试教材更多地特别要注意关注学习者自己,强调学习的过程。

考试教材通过设计系列活动(认真验、讨论和一部分小栏目)让学生去亲身经历(教科版为了导致小学生情感上的共鸣,还特意采取了一部分小学生自己的设计和习作),充分发挥学生的主动性去认识自然和社会,以此达到学生的全面发展。

大学心理学专业的课程涵盖普通心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量、生理心理学、人格心理学、社会心理学。

1、普通心理学

其研究范围涵盖心理学的理论原则和方式、心理过程、情况和个性心理特点的基本原理。它既概括了各个心理学分支心理学的研究成果，又是各个分支心理学的大多数情况下知识和理论基础。它是一门基础的、入门的心理学，也是心理学的主干。

2、实验心理学

《实验心理学》是心理学专业重要，要优先集中精力的基础课之一，对学生心理学研究思想的形成及后继课程的学习都具有十分重要的意义。

课程的教学和学习分为理论课与实验课两个部分，大多数情况下每周两个课时，理论、实验相辅相成，同步教学。实验心理学是以科学的实验方式研究人的心理情况和行为规律的学科是心理学教学和科研不可缺乏的学科。

3、心理统计学

心理统计学是应用统计学分支学科。数理统计学在心理学中的应用。研究在心理学实验或调查中如何收集、整理和分析数字资料，如何按照这些资料传递的信息做出科学推论。作为心理学研究的有效工具，其内容按目标与功能可分为描述统计、推论统计、实验设计3个部分。

4、心理测量

心理测量是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进公务员行政职业能力测验量、分析、评价。这里的这里说的素质是指那些完成特定工作或活动所需或与之有关的感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特点，他们是以一定的质量和速度完成工作或活动的必要基础。

向左转|向右转

5、生理心理学

生理心理学是心理学研究的重要组成部分，它探讨的是心理活动的生理基础和脑的机制。它的研究涵盖脑与行为的演化；脑的解剖与发展及其和行为的关系；认识和了解、运动控制、动机行为、情绪和精神障碍等心理情况和行为的神经过程和神经机制。

6、人格心理学

人格心理学为心理学的分支之一，可简单定义为研究一个人所特有的行为模式的心理学。人格心理学家会研究人格的构成特点及其形成，以此预估它对塑造人类行为和人生事件的影响。

7、社会心理学

社会心理学研究个体和群体在社会相互作用中的心理和行为出现及变化规律。社会心理学在个体水平和社会群体水平上对人际关系进行探讨。在个体水平上进行研究的主要内容有：个体社会化过程，交往，言语发展,伙伴，家庭和居住环境及学校对个人的影响等。