产品设计创新班优势，幼师a2培训后的收获与体会
产品设计创新班优势？
设置产品设计专业创新班的初衷是为了培养拔尖创新型设计人才。组织建设创新班，首先问题就是如何选拔人才。如何吸引与选拔优秀、有创造潜力的学生是组织建设创新班的首先任务。学院通过骨干教师与教学工作室的大力宣传，向学生重点推荐了创新班的建班目标、学习机制、师资配置、专业优势等特点，为学生描绘了创新班四年的学习路径与蓝图，以吸引有潜质的学生加入。
组织建设创新班第二个重要问题是如何甄选班干部。班干部能起到模范带头作用，可以打造仔细学习、创新创业的氛围。优秀的班干部不仅能以身作则，还能影响周围的考生，形成良性循环。第三个重要问题是制定培养方法。如何培养产品设计专业本科生的创新思维与实践能力是教学工作的中心任务。骨干教师多次研讨发现，创新能力培养的重点是启发学生“主动实践”。因为这个原因，竞赛项目是提升学生创新思维与动手能力的有效途径。课题组针对这一情况，积极开展一部分有意义的竞赛活动，激发学生的实践兴趣，启发学生主动实践。
竞赛项目实践教学方法，改变了以往知识的单向传播，强调了主动学习，竞争合作。在实践教学中，既有“教”的设计，又有“学”的设计，既有自主学习与合作探究，又充分发挥了教师的主要作用，使学生在项目竞赛中成长进步。
二、产品设计专业创新班的平台构建与协作创新
（一）打造氛围，激发考生的实践兴趣。兴趣是激发学生创造的源动力，学习产品设计专业，第一需培养兴趣，构建一个良好的环境。培养兴趣需详细的措施，如入学时开展专业导论讲座，课程学习中穿插前沿的学术讲座，课下开展丰富多彩的专业课程展览等，这些方法都可以引导学生建立专业兴趣。在实践中，通过整合有效资源，建立有关配套制度，为学生主动实践提供必要的条件。
（二）细节开始，锻炼学生的设计基本功。随着计算机的发展和计算机辅助设计的流行，学生非常多应用计算机进行设计，但一个事实不容小看，那就是随着软件的普遍化应用，学生基本草图表达能力渐渐降低，手绘机会减少，培养了不少不可以用概念草图清晰表达想法的人才。教师有必要深入到学生中去，从细节入手，深入透彻的了解学生的真实水平，鼓励引导学生有意识地加强基本功，有步骤、有条理地引导学生提升基本功。
（三）引导学生，提高协作精神。随着技术的发展和社会的进步，团队Team作用越来越重要，不少用人单位都很注重这方面的要求。没有协作就很难形成团队Team优势，一个人的精力和能力毕竟有限，一人为木，众人成林，众人拾柴火焰高，考生们需多参加竞赛项目，在合作中培养和磨练自己，提高团队Team协作精神。
（四）构建“竞赛项目”实践教学平台。“竞赛项目”实践教学模式是根据建构主义学习理论，强调学生积极主动的参加式学习。该实践教学模式的特点是“竞赛+项目”，教师主要课程、学生主体实践，其重要是“竞赛项目”设计。唯有构造出一系列典型可操作的“竞赛项目”，才可以让学生在完成“竞赛项目”中掌握并熟悉知识、技能与方式。在竞赛设计中引入竞争机制，整体牵引学生自主实践水平的提高。
三、产品设计专业创新班的学习模式的转变
（一）变“被动学习”为“主动钻研”。在传统学习模式中，学生习惯了“教师讲学生听”的模式，这样的学习方法不利于激发学生的创造性思维。通过竞赛项目实践，可以充分引导学生养成主动钻研课题的学习方法。主动探究式学习模式是提高个人综合能力的有效途径。
（二）变“纸上谈兵”为“动手实干”。以往知识的学习，更多是停留在书本上，超级难通过实验或实践的检验，这样的方法依然不会利于动手能力的培养。要提升实质上操作能力，就一定要动手实干，通过详细的案例实践，来提高实践能力。产品设计专业的实战能力，一定要通过实质上的项目案例来提高，在干中学，在学中干，在实践途中持续性进步。
（三）变“单兵作战”为“团队Team协作”。在大多数情况下的课堂学习中，学生很少进行合作，这样的单打独斗的学习与工作方法，不可以适应现代的协同创新特点，一定要让学生学会发挥自己的长处，学会同其他考生与老师合作，协同完成比较复杂的设计课题。
幼师a2培训后的收获？
三天的幼儿园教师培训，我有幸参加这当中，在这短短三天的培训，我们观摩了不少幼儿园骨干教师的课，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力得到提高。
面对这场深入透彻而全方位的教育改革，我们需持续性学习与创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。面对21世纪飞速发展的教育，要使自己在专业道路上持续性成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。唯有持续性地研究教育教学中的问题，才可以提升工作效益，才可以提高自己的教育教学素养。
本次基层幼儿园教师培训，我们更进一步了解和掌握并熟悉了新课改的发展方向和目标，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。
1、广泛学习科学的教育理论。
2、学习技能技巧，提升个人能力。
