教师编制里的工勤岗和上课的教师有区别吗，使用教师聘用控制数是什么意思

感觉明显不同的待遇，除非同工同酬，不需要说什么，第一教师在怎么说也是事业编制，也是属于干部编制，工勤编制，除非职称高，不然同个条件之下估计工资没教师高，有的学校工勤编制有教师证，也有下来教书，也是有机会当这个班主任，但是，这个应该不会不少，相对较少吧，大多数都是做那些杂七杂八的事情，像学校一部分内勤工作或者宿舍的生管是正式，或者有部分负责食堂等这块的，估计基本上都是工勤来做的，对大学校来说，有部分学校小，事情没怎么杂叫老师来兼着做，一般只做这些事情没下来教书的，不清楚是否有课程补贴，有，也少人家这块，没有，大多数情况下当班主任有补贴吧，清楚的基本上都拥有，也不清楚是否有学校没有，因为班主任要担负班级的责任，任务会比较重一点，工资比人家高点也正常，就是这几项是有差别啦。假设没有这些补贴，没同工同酬估计就是基本工资比人家低吧。

假设学校评为文明单位等之类，按工资基数来算，也比人家少拿，基数弄一样，拿没什么差了。

还有五险一金基数看是不是同个基数不一样也是有差的，大多数正式都是以工资基数为主吧！

“教师控制数”：就是用人单位有教师岗位需求，但是，编制名额不够，与聘用教师先行签署聘用合同，名单与同级机构编制、财政、人社部门备案，在有空编的情况下，使用聘用教师控制数的人员可以通过考查直接办理入编手续，可以按照本单位原聘岗位等级聘用。

教师控制数与编制的区别：

1、待遇区别：教师控制数待遇上享受在编人员同等着遇。

2、合同区别：教师控制数是签署聘用合同，大多数情况下是3年，录用后暂不办理入编手续；编制是以编定岗，管理到人，办理入编。

3、改变区别：职位改变限本县内，跨县需参与招聘考试；编制大多数情况下不收区域限制。

4、入职区别：有空编时直接从控制数补充，再办理入编手续；编制是直接入岗。

“教师控制数”：就是用人单位有教师岗位需求，但是，编制名额不够，与聘用教师先行签署聘用合同，名单与同级机构编制、财政、人社部门备案，在有空编的情况下，使用聘用教师控制数的人员可以通过考查直接办理入编手续，可以按照本单位原聘岗位等级聘用。教师控制数与编制的区别：

1、待遇区别：教师控制数待遇上享受在编人员同等着遇。

2、合同区别：教师控制数是签署聘用合同，大多数情况下是3年，录用后暂不办理入编手续；编制是以编定岗，管理到人，办理入编。

3、改变区别：职位改变限本县内，跨县需参与招聘考试；编制大多数情况下不收区域限制。

4、入职区别：有空编时直接从控制数补充，再办理入编手续；编制是直接入岗。扩展资料：使用教师控制数招聘岗位说明1、聘用教师准入。使用聘用教师控制数进人实行公开招聘制度，参与自治区统一组织的中小学教师公开招聘考试。使用聘用教师控制数人员实行岗位设置管理制度，聘用教师控制数纳入单位岗位设置总量。用人单位与使用聘用教师控制数人员签署聘用合同，约定双方的权利与义务。聘期大多数情况下为3年，也可以按照工作需由双方协商约定期限。用人单位与使用聘用教师控制数人员可依法解除、续签或终止聘用合同。自聘用合同依法解除、终止那天起，用人单位与被解除、终止聘用人员的人事关系终止。2、聘用教师待遇。使用聘用教师控制数人员在薪酬待遇、职称评定、竞争上岗、岗位交流等方面享受在编人员同等着遇，依法参与社保保险，按规定足额缴纳各项社会保险费。3、聘用教师流动。使用聘用教师控制数人员可以在本县域内流动，流动办法由各县市区确定。跨县流动到其他事业单位的，须参与流入单位公开招聘考试，按事业单位新进人员确定岗位等级。使用聘用教师控制数招聘的人员，不办理入编手续，名单需报同级机构编制、财政、人社部门备案。在有空编的情况下，使用聘用教师控制数的人员可以通过考查直接办理入编手续，可以按照本单位原聘岗位等级聘用。

1、职业道德素养

（1）爱国守法：全面贯彻国家教育方针；自觉遵循教育法律法规，依法履行教师职责权利；不可以有违背党和国家方针政策的言行。

（2）爱岗敬业：对工作高度负责；仔细备课上课；仔细批改作业；仔细辅导学生；不可以敷衍塞责。

（3）关爱学生：关心爱护我们全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（4）教书育人：遵循教育规律，开展素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以成绩作为评价学生的唯一标准。

（5）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻；严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（6）终身学习：崇尚科学精神，培养终身学习观念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，持续性提升专业素养和教育教学水平。

2、知识素养

（1）政治理论素养：马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。

（2）精深的学科专业知识：掌握并熟悉该学科的基本知识和基本技能；掌握并熟悉该学科的基本理论和学科体系；了解该学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方法和方式论。

（3）广博的科学文化知识：不进要“专”，而且，要“博”。

（4）必备的教育科学知识：学生身心发展知识；教与学的知识；学生成绩评价的知识。

（5）丰富的实践知识：根据教师个人的经验累积。

3、能力素养

（1）语言表达能力：准确、简练，具有科学性；清晰、流畅，具有逻辑性；生动、形象，具有启发性；口头语言和肢体语言的巧妙结合。

（2）组织管理能力：要有确定合理目标和计划的能力；要有引导学生的能力。

（3）组织教育和教学能力：要擅长于制定教育教学工作计划、编写教案、组织考试教材，以加强教学工作的预见性、有序性；擅长于组织课堂教学，以保证教学过程的顺利进行和教学任务的完成；擅长于组织学校、家庭及社会各方面的教育力量是各方面相互配合，进行教育资源的整合。

（4）自我调控和自我反思能力：主要涵盖教学设计、课堂的组织和管理、学生活动的促进、语言和非语言的沟通、评价学习行为、教学后省思等。主要表目前对自己的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我反思、自我改进的能力；按照新情况、新问题调整自己的预定计划以适应变化的能力。

4、职业心理健康

（1）高尚的师德：热爱学生、教书育人、为人师表和团结协作等内容。

（2）愉悦的情感：是塑造青少年灵魂的强大精神力量。

（3）良好的人际关系：认识和了解方面表现为相互认识和理解的程度，它是人与人当中关系的基础；情感方面表现为彼此融洽的各自不同的状态，如喜爱或不喜爱、好感或厌恶、妒忌或同情，这是人与人当中相互联系的纽带；行为方面表目前各自不同的共同活动中是不是协调完全一样，这是人与人当中相互交往的结果。

（4）健康的人格：是在培养人、教育人的途中表现出来的成熟的、积极的心里素质。

除了上文提到的职业素养外，教师还有不少其他方面的要求，在这里就不一一列举了，欢迎各位考生积极讨论，看看在自己心中教师还有什么鲜为人知的要求。

职业能力：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力

职业素养：道德素养、知识素养、能力素养、心理素养