义务教育综合实践活动课程标准，三年级综合实践课程标准上册

强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和处理现实问题，提高综合素质，努力发展核心素养，非常是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应迅速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需，迎接信息时代和知识社会的挑战。

面向学生完整的生活世界，引导学生从平日学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生取得有关自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要不要单是根据学科知识点内容与框架体系出发进行活动设计。

鼓励学生从自己成长需出发，选择活动主题，主动参加并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在开展途中，随着活动的持续性展开，在教师详细指导下，学生可按照实质上需，对活动的目标与内容、组织与方式、过程与步骤等做出变动调整，使活动持续性深化。

强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和处理现实问题，提高综合素质，努力发展核心素养，非常是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应迅速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需，迎接信息时代和知识社会的挑战。

面向学生完整的生活世界，引导学生从平日学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题

综合实践活动涵盖研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践4个部分内容。

1、研究性学习以学生的自主性、探索性的学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方法进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握并熟悉基本的科学方式，提升综合运用所学知识处理实质上问题的能力。

2、劳动技术教育主要对学生进行劳动观念和大多数情况下劳动技术能力的教育，进行现代职业意识、职业技能的培养和就业选择的详细指导。

3、社区服务主要运用学生在本社区以集体或个人形式参与各自不同的公益活动，进行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为社区的建设和发展服务。

4、社会实践主要运用军训和工农业生产劳动对学生进行国防教育、生产劳动教育，培养组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳精神。学校可以结合实质上，为学生走出学校，深入社会创造条件。

综合实践活动作为一定要课程，其内容涵盖:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握并熟悉信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类平日生活和科学技术的深入透彻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术有关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不一样年龄阶段的知识经验和情感需求。

（一）义务教育阶段综合实践活动的基本内容涵盖研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段涵盖研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。在开展途中，要联系学生生活背景和社会发展实质上，突出问题中心，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。

　　1.研究性学习是学生在教师详细指导下，从自然、社会和学生自己生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、处理问题的学习活动。

　　研究性学习的目标是，引导学生学会发现问题、提出问题，提高问题意识；初步学习分析与处理问题的科学方式，提升分析与处理问题的能力，发展创新精神；引导学生在探究学习途中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。

　　研究性学习的主要内容，既可以由学生自行确定研究性学习的主题或项目，也可由教师提供选题或项目建议；要结合学生已有的知识基础和生活经验，要重视与社会生活实质上的联系，引导学生从自然、社会、自我等方面提出感兴趣的问题，进行探究。中小学可以把学生的科技小发明、科技小制作纳入研究性学习的范围；要注重与现代科学发展的联系，让学生了解一部分当代科技发展的新成就，启迪思维，激发探究的热情；要加强与学科学习的联系，在学科知识的拓展和应用中生成研究性学习的主要内容，引导学生有效地应用各科知识。

　　研究性学习是综合实践活动中的重要组成部分。可按照学生年龄特点、知识和技能基础，引导学生经历提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习调查研究、实验研究、观察研究、文献研究等科学方式的基本规范和操作要领，养成探究习惯，形成科学态度，初步创新精神。

　　普通高中阶段的研究性学习，可参见《普通高中研究性学习指南》，进行整体规划与开展。

　　2.社区服务与社会实践是指学生在教师详细指导下，参加社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践活动。

　　社区服务与社会实践的目标是：走进社区，理解社会，取得直接经验，形成对社会的正确认识；参加社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提升社会实践能力；培养社会服务意识，提高公民社会责任感，形成积极进取的生活态度。

　　社区服务和社会实践的主要内容主要涵盖以社会考察为主的社会体验性活动、以社会参加为主的实践性活动、以社区服务为主的公益性活动等方面。活动主题的确定应密切联系社会生活，充分利用社区资源，并注重与其他学习活动的贯通。

　　社区服务和社会实践的开展，应适应和满足学生的不一样需求，尽量多的为学生提供体验和实践的机会；应紧跟主题，在综合应用学科知识的基础上，开展形式多样的社区服务和社会实践活动；应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自主设计、主动实践。

　　3.劳动与技术教育是以学生取得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特点的学习活动。

　　劳动与技术教育的主要目标是：通过丰富多彩的劳动实践和技术实践，认识平日生活中的常见材料，懂得一部分社会生产的基本常识，学会使用一部分基本的技术工具，初步掌握并熟悉一部分社会生产的基本技能；通过技术实践与技术探究活动，学会简易作品的设计、制作及评价，初步具有技术学习、技术探究及技术实践能力；丰富劳动体验，具有亲近技术的情感和正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯，可以安全而有责任心地参与技术活动，初步具有技术意识、职业意识、创新意识、质量意识、环保意识、安全意识和审美意识。

　　劳动与技术教育的主要内容主要涵盖劳动实践、技能练习、工艺制作、简易设计、技术试验、职业体验等。这些内容及活动形式，既有一定区别，也相互联系，在课程开展中不可以机械理解、相互割裂。

　　劳动与技术教育的开展，要不要机械的、单一的技能训练还有专业化倾向，应与研究性学习、社会服务与社会实践、信息技术教育等内容有效整合。在重视操作技能习得的同时，应重视对技术原理与方式的理解、应用；要重视对技术的社会意义和文化价值的发掘与感悟，重视对技术的设计、试验与创造方式的实践与探究，强调技术规范的学习与创新意识和实践能力培养的统一。劳动与技术教育在开展中，一定要遵循安全规程和做好劳动保护，并加强劳动与技术教育的资源建设。

　　高中阶段的劳动与技术教育通过开设独立形态的技术领域予以开展，详细要求按教育部《普通高中技术课程标准（实验）》进行。

　　4.信息技术教育是为了适应信息时代对人才的新要求，以培养学生的信息素养为主要目标的学习活动。

　　信息技术教育的目标是：在实践活动中，了解信息技术的基本常识，初步掌握并熟悉基本操作技能，学会运用以计算机技术、互联网技术和多媒体技术为核心的信息技术，获取、处理和表达信息，并用以支持学科学习，处理实质上问题，培养利用信息技术的意识和能力；体验和感受信息技术对社会发展、学习生活带来的影响，思考、讨论和分析与信息技术应用有关的社会情况，养成良好的信息技术使用习惯，具有健康负责的信息伦理。

　　信息技术教育的主要内容主要涵盖，在实践学习中了解信息社会的含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响；合理利用互联网，有效获取信息，支持学科学习，开展健康的社会交往，处理实质上问题；能使用经常会用到信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等各种方法，处理并公布信息；以机器人为载体，初步了解自动化原理，体验并初步学会通过程序设计处理问题的基本过程。

　　信息技术教育的开展应重视结合学生经验，突出实践性；自主探究与合作交流有机结合，培养交流能力、形成良好信息意识；要兼顾趣味性和挑战性，提升信息加工深度，促进高水平思维；创设多样化、分层次的学习机会，鼓励个性发展和技术创新；要反映综合实践活动的基本观念，注重为学生创设反思性、合作性、探究性的学习情境和问题情境。

　　信息技术教育中的某些内容，可按照一定要在某一学期或学年独立开设。小学3-6年级信息技术教育的总学时为60学时，7-9年级信息技术教育的总学时为72学时，普通高中阶段以《普通高中课程方案》为依据。

　　（二）综合实践活动的开发与开展应突出上面说的基本内容，同时，有效地整合班团队Team活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生的心理健康活动、环境教育、科技教育、“绿色证书教育”等内容，构成丰富多彩、形式多样的活动内容。

　　选择与确定综合实践活动的主要内容应尊重学生的兴趣、爱好与特长，鼓励学生自主地提出问题、确定活动主题，教师要一定程度上引导学生，明确问题或主题的意义。学校要充分开发和利用学校内部的课程资源，整合综合实践活动的基本内容。学校要有意识地选择社会环境，引导学生了解与体验社会，从社会生活中提出综合实践活动的详细内容主题。

综合实践活动课程在开展中除应遵守大多数情况下的教学原则外，还应按照综合实践活动的特点、学生的身心发展的规律，遵守以下原则：

1?自主性原则综合实践活动课程应以学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验。教师是学生学习的帮者、促进者，教师的教学应促进学生自主活动的开展和深化。

2?开放性原则综合实践活动课程应创设十分宽松的学习环境，让学生享有充分的心理安全，在时间的具体安排、主题的确定、方式地运用和成果的表达方面有相当大的灵活性，为学习者发挥个性特长和才可以提供广泛的空间，以此形成一个开放的学习过程。

3?实践性原则综合实践活动课程强调有丰富材料和真实的情景，主张学生在“做中学”。学生在与环境的互动中取得直接经验和情感体验。这些新经验与原有的概念和技能相互作用，后形成可应用的个性化理论、模型和技能。

4?综合性原则综合实践活动课程应该从学生身边的事物或问题出发，形成跨越很多学习领域的活动，以利于知识的融会贯通和多的视角、多方面地思考问题能力的形成。通过亲身的实践，使学生了解和关心社会，了解和探索自然的奥秘并形成综合看待问题和处理问题的能力。

5?全员性原则综合实践活动课程要面向我们全体学生，并充分考虑到学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好和选择，力求使每一个学生都可以得到发展。

我们学校一周一节 但不少老师认为时间不够，自己认为可以选择到一个下午的课时，这样很好

小学英语综合实践活动目标：以培养学生综合素质为导向，强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和处理现实问题，提高综合素质，努力发展核心素养，非常是社会责任感、创新精神和实践能力。

综合实践的含义请看下方具体内容：

综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识带来一定不一样。

综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主要者，学生具有整个活动绝对的支配权和主要权，可以以自我和团队Team为中心，推动活动的进行。在这个途中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取详细指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、详细指导者和旁观者。

扩展资料：

（1）综合性：对任何主题的探究都一定要反映个人、社会、自然的内在整合，反映科学、艺术、道德的内在整合。

（2）实践性：综合实践活动课程的展开时常以各自不同的活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。

综合实践活动，从名字中我们就可以看得出来，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不可以仅单是根据字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。那些不用学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动”，不是“综合实践活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价值的综合实践活动，需要让学生在活动结束时“带来一定知”、“带来一定得”、“带来一定悟”。对综合实践活动课程来讲，“活动只是一种教学的手段与方式”，它本身不是目标。

（3）开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，时常表现为一个没有固定答案的开放性问题，要处理这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只可以通过自己的努力去探索、去发现，才可以找到可能的答案。

（4）生成性：综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它经常紧跟某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的持续性展开，新的目标、新的问题、新的主题持续性生成，学生的认识和体验持续性加深，创造性的火花持续性迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中反映。

（5）自主性：综合实践活动课程的开展十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选择学习的主要内容、进度与方法，还可以自己对自己的学习过程或结果进行评价与反思。