分享课程的技巧，幼师每日分享课程文案怎么写

分享技巧：

有效学习的核心是做到五个字：想、查、看、写、说。

1、想：即回想，回忆是闭着眼睛想，在大脑中放电影。学生课后需做的就是回想。

2、查：回想是现在联合国教科文组织承认的效果是好的学习方式，也是检查自己可能存在的漏洞，及时弥补上的好方式。回想时，有部分会很了解地想出来，有部分则模糊，甚至一点也想不起来。能想起来的，说明你已经很好地学习了一遍。通过这样间隔性的2－3遍，基本上终生不忘。而模糊和完全想不起来的就是漏缺部分，需从头再学。

3、看：即看课本，看听课笔记。既要有面，更要有点。这个点，既涵盖课程内容上的重点，也涵盖回忆时没有想起来、较模糊的“漏缺”点。

4、写：随时记下重要考试难点及核心内容、漏缺点。一定需要在笔记中把它具体整理，并做上记号，以便总学习时，注意学习这部分内容。-建立学习本。

5、说：就是复述。如：每天都复述一下自己学过的知识，每星期六和星期天复述一下自己一周内学过的知识。听明白不是真的明白，说明白才是真的明白。坚持2～3个月就可以记忆力好，概括能力、领悟能力提升，表达能力提高，写作能力突飞猛进。―此法用于预习和学习。

作业管理-要自律

(1)不计时不作业：限时作业，记录作业时间，与作业无关的事什么也不做。例如：20分钟写完英语；25分钟写完数学……

(2)不学习不作业：先学习所学的主要内容，然后作业。

(3)碰见难题，百思不可以，先放过，后攻坚。

(4)不检查不作业：作业后一定要检查一遍。

(5)不小结不作业：写完作业后，告诉自己学会了什么

(6)独立作业忌抄袭。

错题管理-常反思

有了错题本和难题本就叫会考试，目标是为以后学习使用。

第一个是原题；

第二个是错因；

第三个是改正确与举一反三；

第四个是归纳提醒：写出错题错在什么地方，如：错在代数方面，则提醒自己这部分掌握并熟悉不好，重新自学或请教老师和考生。

第五个是学习次数：每隔不短的一个时期要学习一次，怎么学习？盖住原题自己用脑子想。此法比较适用于数理化。

考试管理-抓重点。用一张丢分统计表管理。按科目分为填空、选择、计算、阅读……等项目。

难题管理-会溯源

1.和喜欢的小朋友们在一起

2.转瞬间这群捣蛋鬼长大了

3.唯有看到小朋友的笑脸 才体会到真正的国泰民安

4.跟小朋友们启动快落的生活~

5.我们已经不是三岁小孩了

6.生活奇奇怪怪 我的小朋友真的怪可爱

7.不当幼师永远体会不到 一群小朋友奔向你时的喜悦

8.愿我们一生努力一生被爱

1、幼儿园课程的基础性、启蒙性：幼儿园课程的对象是3- 6岁的幼儿，3- 6岁的幼儿身心发展快速、好奇心强、有强烈的求知欲是这个年龄段幼儿的特点，这些东西特点也为他们探索世界提供了基本的条件。幼儿园课程担负着开启幼儿的心灵与智慧、使幼儿形成良好的个性品质的重任。

　　2、幼儿园课程的全面性、生活性。幼儿园教育要合适幼儿身心发展的客观规律与特点，这是对幼儿园课程适宜发展性的诠释。幼儿园课程的任何一个结构要素都受幼儿身心发展的规律和特点的制约。

　　3、幼儿园课程的整合性：幼儿园课程要从幼儿的发展需和发展特点出发，以幼儿为本。适宜发展依然不会等于适应发展，依然不会表示要一门心思迎合、迁就幼儿目前的身心发展水平。幼儿园的任务是为了让幼儿渐渐形成良好的社会性和个性品质，促进幼儿更健康、更和谐地发展。适宜与促进本身就算是适宜发展是“手段”，而促进发展才是目标。

　　4、幼儿园课程的活动性与直接经验性：幼儿园课程具有基础性，也具有非义务性，这是由学前机构教育的非义务性质决定的。它不具有强制性和普遍性，其实就是常说的说，幼儿园课程不是全部3~6幼儿都一定要学习和完成的“任务”。幼儿园教育的非义务性，让幼儿园课程具有很大的灵活性。 这样的灵活性不是随心所欲的是以国家相关教育政策为详细指导，以幼儿身心学习发展规律为依据的，它为教师和课程工作者留出了巨大的创造空间。

幼儿园课程的基础性,特别是它在人一生发展中的奠基地位,其实与它的启蒙性是密切有关的.学前儿童对世界充满好奇心和求知欲,学前教育课程回应儿童的心灵世界,为儿童求知、探索创造条件,刺激、引导他们通过与环境材料、与教师和同伴相互作用,开启幼儿的智慧和心灵,萌发他们优良的个性品质.

幼儿园课程的特点，会教该年龄段必会的一部分生活常识，教小朋友儿歌，认识一部分简单的数字，玩游戏，开发智力的拼图，教小朋友学会分享，教小朋友简单的英语单词和儿歌，让小朋友养成好的习惯，让孩子们学们和小朋友相处，让小朋友在快乐中学习。

培养小朋友多方面动手，动脑的能力，早一点开发孩子的智力。

【小班习惯养成表】

1.可以自己进餐，专心吃完自己的饭菜

2.学会漱口

3.不乱扔垃圾

4.可以穿脱简单的衣服

5.一起游戏时遵循规则，不大喊大叫

6.集体活动时不推、不挤别的小朋友

7.不打人不骂人

8.可以记住好朋友的名字、老师的姓

9.学会排队等着

10饭前、便后、手脏时能主动洗手

幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目标、有计划地组织和开展并贯穿于幼儿一日生活之中的经验，这样的经验是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社会所需的人才的方向发展。这一定义既反映了大多数情况下课程的基本特点，如目标性、计划性、结构性等，也反映了幼儿园教育的独特性和不可替代性。独特性算是某些教育任务和要求（身体保育）是幼儿教育阶段所特有的，对幼儿的成长和发展是必需的；不可替代性算是其他任何年龄阶段的教育功能、目标、内容及方式都不可以直接移植到幼儿园教育上。☆ ☆ 幼儿园课程的特点是☆ （1）幼儿园课程的基础性、启蒙性（2）幼儿园课程的全面性、生活性（3）幼儿园课程的整合性（4）幼儿园课程的活动性与直接经验性（5）幼儿园课程的潜在性。

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