人文校本课程主要内容，人文社会类属于什么课程类型

人文校本课程的主要内容主要有以下内容：

人文教育专业开设的课程有中外文化史、文学概论、社会学研究、美学原理、管理学通论、科学研究方式、现代汉语、中外名著选读、民族与宗教、人文课程资源开发研究、自然与人文、科学与人文等。主干学科为教育学、文学、历史学等。

人文社会类段课程包含的专业有：哲学、经济学、政治学、社会学、历史、法律专业、语言学、教育学、心理学、人类学、传媒专业、神学和宗教、艺术史、考古学等等。

人文社科类指的是人文与社科两大类。人文指人类社会的各自不同的文化情况，社科即指社会科学。该词语主要用于书店的图书分类，涵盖实体书店和网络在线虚拟书店，人文社科类图书是比重很大的一类图书。主要涵盖文化、历史、哲学/宗教、古籍、艺术等类别。

扩展资料

人文社会科学是人文科学和社会科学的总称。人文科学特别要注意关注的中心、研究的对象主要是有关人的精神、文化、价值、观念的问题。研究对象与研究者自己都具有强烈的主体性、个体性、多变性和丰富性。人文科学可以借用社会科学的一部分研究方式，如统计的、实证的、逻辑推导的方式，但人文科学也有自己特殊的研究方式，例如精神分析学方式、哲学反思与顿悟直觉的方式等。人文科学的学科涵盖文学、历史、哲学、艺术等。

人文课全称人文社会科学课。人文科学是研究人类的信仰、情感、道德和美感等的各门科学的总称。有部分学者也把人文科学归于社会科学。

人文科学涵盖：语言学 文学 历史学 哲学 考古学 艺术

社会科学涵盖：政治学 经济学 军事学 法学 教育学 社会学 民族学 民俗学 宗教学 人类学 文艺学 史学 语言学

（1）人本主义：人文主义教育在培养目标上，注重个性发展，在教学方式上，反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这样的后天的力量，可以重塑个人，改造社会和自然，这些都表现出人本主义的内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。

（2）古典主义：人本主义教育思想吸收了不少古人的见解，人文主义实践特别是课程设置具有古典性质，并不是纯粹的“复古”，而是古为今用，在当时是一种进步。

（3）世俗性：不论从教育目标还是课程设置等方面来看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，特别要注意关注人道并不是神道，教育更特别要注意关注今生并不是来世，这是与中世纪教育的根本区别。

（4）宗教性：人文主义教育仍具有宗教性，基本上全部的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教，更不打算消灭宗教，他们期望以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。

（5）贵族性：这是由文艺复兴运动（并不是大众运动）的性质来决定的，人文主义教育主要是针对上层子弟，教育的形式大多是宫廷教育和家庭教育并不是大众教育，教育的目标主要是培养上层如君主、侍臣、绅士等。

综合上面所说得出所述，人文主义教育具有两重性，进步性与落后性并存，尽管它有不够之处，但是，它扫荡了中世纪教育的阴霾，展露出新时代教育灿烂的曙光，开欧洲近代教育之先河。

1、思想内容方面，以人文主义为武器,对封建制度和道德及宗教禁欲主义进行抨击。具有鲜明的反封建反教会的色彩。

（2）在现实主义方式地运用上更自觉，更成熟。

（3）文学形式丰富多彩。长篇小说成为人文主义作家运用的重要体裁,十四行诗成了欧洲诗歌的重要诗体。这些文学体裁的创新和发展,为近现代文学体裁的完善夯实了基础。

（4）具有民族风格。采取本国地方语言、吸取民间语言等。

文艺复兴时期形成的资产阶级世界观被称为人文主义。

　　（1）人文主义思想与教会的神权统治针锋相对的。教会以神为高权威，把封建统治加以神化。人文主义则推崇“人”，主张以人为本，反对神的绝对权威。

　　（2）人文主义用人性来反对神权，肯定人的价值和人的力量，反对教会的神权论，用个性解放、个人幸福来反对禁欲主义，强调幸福在现世的人间而不在来世。

　　（3）用理性来反对教会的蒙昧主义。

（4）从政治来说，人文主义拥护中央集权，反对封建割据，因为强大的王权促进抑制封建势力，保护统一的国内市场和对外掠夺活动。

人文课的全称为人文社会科学课。人文科学是研究人类的信仰、情感、道德和美感等的各门科学的总称。有部分学者也把人文科学归于社会科学。

人文科学涵盖：语言学 文学 历史学 哲学 考古学 艺术

社会科学涵盖：政治学 经济学 军事学 法学 教育学 社会学 民族学 民俗学 宗教学 人类学 文艺学 史学 语言学

有良好的课堂文化注入的课堂就是人文课堂。

达到途径：通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，以此形成一种对生命的理解、关怀与尊重；开放、自由、和谐、智慧的；提高教师和学生生命质量的课堂文化。

人文课堂的课堂文化带有一定的情境性，主要反映的是一种氛围是一种人的精神气象，要从人的的视角出发，反映对人的关怀与重视，建立在心与心的交流和沟通之上。这样学生才可以放开，放松地得到发展。

课堂文化要充分反映个性、人道主义精神，以此形成一种内在的素质聚合力，促进其人格的形成。课堂文化在相对的程度上展现了一个班级乃至一个学校的风貌、风气。良好的课堂文化具有很强的聚合力。

人文学部大多数情况下是统称，没有一个全称。

大多数情况下人文学部涵盖文学、历史学、哲学三大学科门类。

有部分学校人文学部是人文与社会科学部的缩写。

人文学科的主干可以现成地用大家常说的“文（文学）、史（历史）、哲（哲学）”来指称，或者另外，艺术。

较广义的“人文学科”则还可以涵盖诸如现代语言和古典语言、语言学、考古学、乃至含有人道主义内容并运用人道主义的方式进行研究的社会科学。

绝对有

梅沙远航学院是由深圳市盐田区教育局批准设立、深圳市万科学教育育发展基金会重点打造的一所特色民办双语完全中学。

学校秉持全人教育观念，采取小班化、导师制（不能超出24人/班）教学，为培养具有国际视野，以守护人类和地球为己任，为创造更为美好、更为和平的世界而带来一定作为的领袖人才。

人文地理：农业，工业，聚落，交通，商业贸易，产业，人口等等人文地理学经过长时间发展已形成一个较完整的学科体系。大多数情况下可以分为综合理论部分、通论部分(部门人文地理学)和专论部分(区域人文地理学)。

人文地理学综合理论部分主要指对人地关系理论的研究。人文地理学通论部分可分为经济、政治、社会文化三个方面，也有一部分学者故将他分为社会文化和经济两个方面。人文地理学专论部分则涵盖对各自不同的地区人文要素的区域地理研究

现目前大学生人文知识掌握并熟悉的情况，处理其“营养不良”问题的重点就在于达到知识结构的调整，针对这个问题应该做好请看下方具体内容哪些方面的工作：其一，达到人文知识课程体系的重塑，融入古今中外有关的人文知识，具体安排好不一样版块的占有比例，不可以产生厚此薄彼的情况，让在实质上课程去大学念书生可以接触到各个方面的人文知识。在这里环节中，不仅仅要处理好中国古代人文和外国古代人文当中的占有比例关系，还要有处理好历史文化知与哲学艺术知识的占有比例关系，保证做到不偏不倚，引导大学生全面的掌握并熟悉人文知识；其二，注重人文知识教育教学手段的调整，在达到对应知识内容教育教学时，可以达到古代与近代，中国与国外当中的对比，可以站在时间维度的的视角来进行，同时也可站在空间维度的的视角来进行，由此让不一样的人文知识当中相互融合起来，继而取得更理想的教育教学效果；其三，倡导人文教育的老师朝着专职化的方向发展，并且鼓励各个专业的老师持续性学习人文知识，达到专业知识与人文知识当中的融合，由此让实质上的人文知识架构朝着更合理的方向发展。

人文知识掌握并熟悉环境的塑造，需开展非常多的多样化人文知识活动。需特别要注意关注请看下方具体内容节点：其一，积极开展人文知识比赛活动，例如以特定人文知识为主题，开展有关的辩论赛、演讲赛，鼓励各个专业的学生参加到实质上比赛中去，由此让更多的学生积极主动的参加到人文知识的学习和掌握并熟悉中去；其二，设立掌握并熟悉人文知识的社团或者组织，让其成为学校各自不同的人文活动开展的行为主体，从而达到人文环境的塑造。

素质的提高，谈吐，气质，谈资，