学生视角
月光曲是世界著名音乐大家贝多芬创作的名曲。关于它有奈何的传说?贝多芬到底是奈何的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力地址。
难点
对音乐知之甚少或缺乏乐趣的学生会感想文章的遐想部门领略起来有必然难度。
西席思考
本课景美情深，通过形貌贝多芬谱写《月光曲》的颠末，表示了音乐家博大的同情心和高贵的情怀。解说时，可运用多种要领增强朗读练习，以读代讲，以读助学，让学生在读中领略课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。
重点
1.通过领略重点词句包括着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》进程中思想情感的变革。
2，引导学生在读中想象，在读中领略、感悟，造就想象本领。
设计特色
以读代讲，以读助学。
信息资料。
《月光曲》灌音磁带;贝多芬生平先容及其他相关音像资料。
[解说要求]
1.相识贝多芬创作《月光曲》的颠末，体会他所具有的卓越才能和对劳感人民的同情心。
2.在领略课文内容的进程中造就想象本领。
3.学会本课生字、新词。
4.有情感地朗读课文，背诵后三个自然段。
[解说时数]
2课时
第1课时
解说目标
1.领略课文内容，学会本课生字、新词。
2.有情感地朗读课文。
解说流程
一、导人新课
师：同学们，当你看到题目后，你想知道什么?
(更换了学生主动发明问题的热情，引发了学生强烈的求知欲，改变了学生期待老师教授常识的状况，排除了学生进修上的依赖心理，促使学生主动摸索。)
二、直奔中心
1，你们想知道的问题的谜底，都在课文中埋没着呢。你们能不能通过本身的进修去发明它呢?下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请当真读课文，画出体现《月光曲》曲调的句子。
2。请各人自由读句子，按照本身对音乐的领略，体会《月光曲》的曲调大概会是奈何的。师出示几种曲调供各人选择，并说明来由。
A.舒缓——明快——鼓动
B.明快——鼓动——舒缓
C.舒缓——鼓动——明快
3.下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同各人领略的是否一样。
(让学生会合全力办理本身想知道的问题，张扬了学生的本性，发挥了学生思维的主动性，造就了学生本身办理问题的本领，让学生在进修中认识到本身的气力，体验到乐成的快乐，为今后学生主动探求常识打下了精采的基本。)
4.这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，各人能不能通过朗读把这段曲调表示出来?
(1)学生练读。
(2)老师范读。
(3)指导学生读出句子的坎坷快慢、抑扬顿挫。
(4)学生背诵。
(差异形式的情感朗读，加深了学生对课文的领略，使学生在读中与作者在感情上发生共识，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，到达积聚语言的目标。)
第2课时
解说目标
1.进一步领略课文内容。
2.举办想象本领和写作本领的练习。
解说流程
一、主体实验想象
师：同样的音乐，差异的人领略差异，发生的遐想也纷歧样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏《月光曲》发生了这样的遐想，那么盲女人会发生什么样的遐想呢?你本身又会发生什么样的遐想呢?
生自由讲话……
(遐想在人的心理勾当中占有重要职位，造就学生的遐想本领很是重要。引导学生对音乐举办深入、富厚多彩的遐想，既活泼了学生的思维，又练习了学生的口头表达本领，还造就了学生对音乐的感觉力，使学生春遐想的寄义有了更深入地相识。)
二、读写团结
1.出示屏幕
皮鞋匠悄悄地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。
引导学生把这段话与原文比拟。
(通过较量，让学生在读懂了课文之后进修作者的表达要领，这对高年级学生尤为重要。)
小结：通过比拟，我们进一步大白了，写文章的时候能把本身看到的、听到的写得很详细，又能恰内地加上本身的遐想，文章的内容就会更充分，表达的情感就会更深刻。
投影出示，要求学生加以增补润色，使文章更美
荷花
多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵方才绽开的花骨朵躲在一片荷叶后头，一只蜻蜓在上边飞来飞去。
4.生读，互评，帅计，修改。
(本环节意在更换学生常识的积聚和语言的积聚，活泼学生的思维，使学生确有所得。)
三、交换先容贝多芬生平，进一步相识贝多芬的伟大人格。操练
用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。
四、师生配合闭目凝听贝多芬的《运气》交响曲，举办想象操练。
(在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的领略，富厚了学生认识事物的手段与方法。)
五、教室操练
从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并誊录下来。
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你还知道其他雷同的词语吗?
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六、实践勾当
选择一首本身喜欢的乐曲，听后把想到的情形写下来。
板书
月光曲
听对话
贝多芬受打动即兴创作
作曲家弹曲子伟大人格
