幼儿园游戏概念，根据幼儿游戏的特征来阐述幼儿园教学如何游戏化

幼儿园自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中按照自己的兴趣和需，以快乐和满足为目标，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。

自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流。幼儿的自主游戏不是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩。针对幼儿在自主游戏中实质上的困难，教师要细心的观察，一定程度上的干预，帮他们就决问题，促使游戏顺利进行。

幼儿园教学游戏化详细有四个特点其分别是：主动性、虚构性、愉悦性、详细性。

1.游戏具有主动性是一种自发行为。表现为儿童自发进行游戏。

2.游戏具有虚构性是一种假装行为。以过家家作为例子，儿童扮演爸爸妈妈。

3.游戏具有愉悦性是一种娱乐行为。儿童通过游戏取得快乐。

4.游戏具有详细性是一种详细行为。儿童通过详细的活动行为进行的。 以上这四个特点是按照有关的学前教育游戏理论总结得出的（譬如生活准备说、社会建构主义有关游戏的学说、认识和了解发展论有关游戏发展的学说等），这当中尤以皮亚杰为首的认识和了解发展理论在游戏上的反映为侧重。

集体教学活动带有目标性是老师早一点预设好的，紧跟一个或多个目标展开的，集体教学活动可以借助游戏的形式完成，但不可以脱离目标。

游戏是让孩子们身心放松，可以不需要老师组织，孩子们自主完成，主要体验游戏带来的精神上的满足与快乐，使小朋友们爱上集体生活。

更多的是通过集体活动和游戏，让小朋友很快的适应集体生活，初步让小朋友懂得社交的概念

幼儿园游戏的类型有：

(一)创造性游戏和有规则游戏

概念是：创造性游戏是指幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏是学前期幼儿典型的、特有的游戏，规则性游戏的突出特点是游戏规则外显，游戏的角色内隐。

特点是：这种类型游戏的分类受苏联的影响很大，它方便教师了解游戏的教育作用，可以按照需选用，这是现在我们国内各位幼教工作者完全一样公认的分类方式，但容易给幼儿园游戏的开展带来误区。

(二) 主动性游戏和被动性游戏

概念是：主动性游戏持续性促使孩子主动去参加，被动性游戏属于较静态的活动。

特点是：主动性游戏儿童除了需智力活动外，更需运用肢体、肌肉的活动去进行游戏，儿童可以自由控制游戏的速度，也可按自己的意愿来决定游戏的形式，被动性游戏儿童只要能看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动。

(三) 手段性游戏和目标性游戏

概念是：手段性游戏是指以游戏的方法达到教育教学的目标，即教学游戏化，目标性游戏是指为儿童提供为玩而玩、取得游戏性体验的条件。

特点是：手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，教师的控制程度很大，而儿童却不可以完全依自己的愿望自主地游戏，而目标性游戏则注重游戏活动本身，幼儿可以主动支配自由的行为，自由参与游戏，使儿童在活动途中体验快乐并使个性、情绪及社会性方面得到发展。

让幼儿园小朋友学习如何交朋友，如何和同伴一起玩耍，学习如何共享玩具。

学习在游戏的途中如何处理纠纷，学习互助互爱，幼儿们会自动分组玩游戏，在相互协作中，能明白自己的短板在什么地方。

一部分有游戏教具可以平衡孩子们的平衡力，开发左右大脑，培养逻辑思维能力，培养色彩感知能力，还可以识别一部分简单的汉字与英语。

集体教学活动是有一定的教学领域、教学目标、教学内容和教学环节的是在教师的组织带着下让班级幼儿开展的活动。是五大领域的教学内容。

游戏活动是幼儿自发的，教师观察为主的活动。游戏中教师应该放手，让幼儿自己去发现。例如户外自主性游戏，区域游戏等。

两者的主体明显不同，目标也明显不同。

集体教学活动是老师根据教学大纲教育局的要求教授传递给孩子的知识，通过活动教具来演示，达到孩子接收吸取的目标。而游戏是娱乐的，放松的，没有教条式的玩耍户内户外。

1、智力游戏。益智游戏一般以游戏的形式锻炼了游戏者的脑、眼、手等，使大家取得身心健康，提高自己的逻辑分析能力，和思维敏捷性。应该拿出来说一下的是，优秀的益智游戏娱乐性也十分强，既好玩又耐玩。

2、空手类游戏。这样的游戏主要发展幼儿走、跑、跳、钻等基本动作，为提升幼儿的运动能力夯实良好的基础。

3、器械类游戏。各种器械品类主要有滑梯、秋千、木马、压板、攀登架等。各自不同的童车也可以作为儿童游戏器械。通过游戏的过程儿童既可学会利用线索与策略，动手动脑处理问题，又可克服困难，锻炼意志，还可以发现和了解自己的能力，出现胜任感与成就感，更进一步促进儿童自信心与进取心的培养。

4、亲子类游戏。主要有家长和孩子一起参与一部分需相互帮的活动，培养孩子团结互助的品质，增进孩子和爸爸妈妈的亲密感。

5、户外游戏。主要是体育活动，能调节幼儿情绪，促进同伴间友好和谐。有目标的户外体育活动，可以让幼儿舒展身心，陶冶性情。

扩展资料：

幼儿游戏有请看下方具体内容特点：

1、游戏是儿童主动的自愿的活动。

2、游戏是在假想的情景中反映周围生活。

3、游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务。

4、游戏伴随着愉悦的情绪。

幼儿游戏的种类：

从教育的作用上分为两大类：创造性游戏和规则性游戏。

从教师详细指导上分为：幼儿自发游戏和教学游戏。

从幼儿社会性的发展上分为：非游戏行为；旁观游戏；独立游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏。

从幼儿认识和了解发展上分可以把游戏分为：机能游戏；象征性游戏；规则游戏。

幼儿游戏的详细指导：

教师对幼儿游戏的详细指导需须以保证幼儿游戏的特点为前提。不然，一切详细指导都可能是徒劳的，甚至可能成为幼儿发展的障碍。

角色游戏的详细指导：教师对该类游戏的详细指导应反映在持续性丰富幼儿的生活经验；为幼儿提供时间、场地和玩具；鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题；引导幼儿分配和扮演角色；给予很小一部分详细指导和教育训练；教师以角色身份详细指导游戏；结束游戏；游戏的评价。

表演游戏的详细指导：应选择幼儿容易理解又方便表演的作品；吸引幼儿参与表演游戏的准备工作；用建议和商量的口吻帮幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择；在表演游戏途中，小班幼儿不会做表演游戏，需教师先做示范表演，然后教会哪些幼儿表演，再教会其他幼儿表演。中、大班的幼儿自愿、自由地进行表演游戏，教师要热情地支持他们的表演意愿，并给予帮，如一定程度上地提醒幼儿遗忘的词句，但要求不需过分严格。

规则性游戏的详细指导：教师可用简明、生动的语言和一定程度上的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐步一个个讲解了解；在幼儿独立开展规则性游戏时，教师应注意观察并帮幼儿遵循规则；鼓励幼儿积极地参与游戏，激发幼儿游戏的兴趣；在教学途中，按照幼儿的很小一部分差异分别提出不一样的要求，使每个幼儿都可以得到大程度的提升。

幼儿园游戏是一种特殊的游戏动作是儿童以自己或他物为媒介，对他人或他物的动作，行为，态度的模仿，也可说是一种象征性动作，按照《幼儿园教育详细指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化教育融合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分反映寓教于育于游戏之中。

《刚要》明确指出幼儿园应以游戏为基本活动，现在幼儿园里幼儿的游戏活动存在有各种模式，因为这个原因一定要贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的详细内容。

幼儿园游戏中的游戏名词，有户外游戏，锻炼身体

远远的幼儿园体育游戏目标，他们的游戏方式多的很，故此，都是小人玩的，小人玩的游戏，那是很安全的，有有老师们陪护着小孩，小孩一天在幼儿园，早上要出来玩一节课，下午出来玩一节课，他要背在家里，安全的在家里，他是没人管，上蹿下跳，他是不安全的