我国义务教育科学课程标准中提出的科学素养，河南省2023小学课时分配标准表

科学素养的目标涵盖： 培养学生的科学意识，科学思想和创新精神 培养学生探索科学奥秘的情趣和志向，丰富和累积科学基础知识。

河南小学课程具体安排标准：

小学一、二年级:

品德与生活（2节） 语文（8节） 数学（4节） 体育（4节）艺术【涵盖音乐、美术】（4节）综合实践活动【涵盖信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（3节）地方与学校开发或选用的课程（3节）

小学三、四、五、六年级:

品德与社会（2节） 语文【涵盖作文】（8节） 数学（4节） 科学（2节）体育（3节）艺术【涵盖音乐、美术】（4节）综合实践活动【涵盖信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（2节）

我们国内有“六三”和“五四”两种小学和初中阶段划分.

1951年10月，我们国内颁布了小学五年，初中三年，高中三年的新学制，从1952年启动实行。可刚刚实行一年，就因师资水平低，考试教材不适应而停止了。以后，一直延用六三学制，其实就是常说的1922年学制。这当中，也有一部分波动，如：有部分地方还在用五三三学制，但从全国范围看，比较普及的主要是六三和已经在进行改革的五四学制。

（一）五四制学制

五四学制是小学五年，初中四年的制度。目前已经在实行的五四制实验早时间是在1981年，在北师大附小进行的实验。1989年原国家教委提出，要积极逐步递次推动五四学制改革实验。后面，实验规模进一步扩大到全国不少地区。

1．理论依据

（1）小学五年制，促进普及小学教育。在我们国内不少地方经济落后，大家素质低，辍学问题比较严重，唯有很少学生能坚持读完小学6年。小学改成5年更加高效普及小学教育。实验证明小学5年也可以完成小学的任务，而且，更加高效教育效益的提升。

（2）初中实行四年，能克服初中阶段学生负担过重、辍学率高的弊端。更加高效学生身心的健康发展。研究表达，我们国内青少年身心发展早一点了1-2年，实行五四制，更加高效青少年身心发展；可以有这个时间加入一部分职业课程的主要内容，提高学生的职业素质和社会适应能力。

2．详细实践

五四制的重点、难点在初中，其基本做法是：（1）调整课程方案，除了增多语文、外语、数学等基础学科外，还需要保证音、体、美等学科。增多学生自由支配时间。（2）加强考试教材建设。大多数情况下有三类：统一考试教材；实验考试教材和乡土考试教材。（3）加强劳动技术教育，把教育与生产劳动结合起来。渗透职业课程，也促进开展分流教育。

通过实行五四制，学生的负担相对的减轻了，学习的积极性提高了。使学生的全面素质得到了发展。非常是增多了职业教育的主要内容，适应了当地经济建设的需，学生可以升学就业两不误。更加高效初等教育“双重任务”的完成。

（二）六三学制

六三制是实行小学六年、初中三年的制度。主要特点是重视知识的基础性。其早可追溯到1922年学制改革。在我们国内影响比较广。

1．理论依据

小学六年时间比较宽裕，可以，开设更多和更丰富的课程。初中开设三年，课程具体安排的比较紧凑，促进学生系统的掌握并熟悉科学文化知识。还有学者觉得，义务教育中不应该加设职业教育。实行六三制更加高效和国际接轨，满足国际趋势。

2．详细实践

小学时间比较宽裕，课程具体安排比较全面。小学中音、体、美各育都得到重视。初中教育中，更加重视教师的主要作用和课堂教学。使学生快速系统的掌握并熟悉文化科学知识。

和五四制比较，六三制更注重知识的基础性。但客观的说，两者各有自己的优缺点。我们国内地域各位，不应用完全一样的标准和拘泥于某一特定的形式，各地应按照自己的实质上情况选择合适的学制模式。

（三）九年一贯制

除了比较普及的五四制和六三制，还有一种现行的学制模式。就是把小学5年和初中4年连接起来，称为九年一贯制。其优越性在于：

第一，小学毕业生取消升学竞争，直升初中可以节省为应付升学考试而进行的训练和总学习所花的半年时间，促进减轻小学生的课业负担，家长也没有必要为学生找到好学校而奔波、苦恼。减轻教师、学生、家长的心理压力；促进小学开展第二课堂等有益于小学生身心发展的各项活动，促进小学生全面和谐发展。

第二，学生自由发展时间和空间得到解放，更加高效学生身心的健康发展。而且学校对学生的考查，重在平日间，重在发展，大幅减少考试科目，更加高效对学生素质进行全面培养。

第三，将九年时间作为一个整体统筹考虑，全面具体安排，注重初、小过渡阶段的联系，促进学校工作整体化、综合化、优化。

但是学生从一年级到九年级在同一所学校，时间跨度大，要经历儿童期、少年期、青年期。不一样的年龄期有不一样的心理、生理特点和不一样的教育要求，这些给学校管理增多了难度，对学校的要求也增高了。现在，这一模式只在一部分条件比较优越的地区和学校中试行。

（四）弹性学制

弹性学制现在还只是一种设想，也就是在教学大纲、教学内容统一的前提下，各地学校按照自己的详细情况和条件来确定自己适宜的学制年限，条件比较优越的可以一定程度上缩短年限，条件不好的可以一定程度上延长，使全国的中小学学制具有一定的弹性。

弹性学制有其客观依据。我们国内地域广阔，各地存在的差异比较显著，城乡、各地学校的详细情况、师资、幼儿教育程度、还有家庭环境、学生的天资等发展均不平衡。我们国内迄今为止所实行的一切学制，基本都是全国统一的学制，规定统一的修业年限，不适应我们国内不平衡的复杂国情。在我们这样一个发展极不平衡的大国，实行任何一种统一修业年限的学制，都不可以获取好的成效。这样的统一的年限，若适应城市，就不会适应农村；若适应一

般学校，重点学校就可以“吃不饱”；适应了沿海，就可能导致内地的困难，而且学生的天赋、家庭教育、接受能力、认识速度等多存在差异，这些差异决定了学生认识上的非同步性，不可以实行“一刀切”的教育。

实行现行的统一学制，一个方面不可以使条件好的学生充分利用其优越条件，“原地踏步”等着条件差的；另外一个方面不可以使条件差的学生量力而行，而是强迫他们去追赶好的，致使他们学习的根基不稳，考试成绩下降，出现厌学情绪。改革这样的“一刀切”的学制，代之以一种能适应不平衡状况的学制，使学制减少一部分主观的东西，真正满足我们国内的复杂国情。这是改革学制需郑重新再来考虑的问题。

同时，应该认识到，我们国内基础学制中的弊病，依然不会在于教育内容上的统一，而在于学制年限上的统一，以此致使教育任务完成上的不统一，学制改革既要改变学制年限上的“一刀切”，又要保证教育内容上的统一，唯有这样才可以既顾及到个体的差异，又保证了教育质量。

实行弹性学制，就在于使学校教育尽力做到因地制宜、因校制宜。弹性学制的本质是真正的多层次、多形式、多渠道的灵活学制。但弹性学制和普通学制相比一个明显的特点就是稳定性不强，使其在实质上的实行途中碰见不少的困难，如何发挥弹性学制的优势，补上来它的不够还要有进一步探讨。

参加是学生发展体能、取得运动技能、提升健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学生主动参加体育活动的重点是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容，培养他们参加体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。在促使生积极参加体育活动的基础上，还应使学生懂得科学锻炼身体的方式。

　　在1～6年级，要着重让学生体验参与体育活动的乐趣；在中学阶段，要注重学生体育锻炼习惯的养成。

　　(一) 具有积极参加体育活动的态度和行为

　　【水平目标】

　　水平一

　　对体育课表现出学习兴趣

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　乐于参与各自不同的游戏活动；

　　仔细上好体育课。

　　水平二

　　乐于学习和展示简单的运动动作

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　向同伴展示学会的简单运动动作；

　　向家人展示学会的运动动作。

　　水平三

　　主动参加运动动作的学习

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　主动观察和评价同伴的运动动作；

　　示范所学的运动动作。

　　水平四

　　积极参加体育活动

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　自觉参与体育与健康课的学习；

　　积极参加课外的各自不同的体育活动；

　　充分利用各自不同的条件(如多功能健身器或床、桌、椅等)进行体育活动。

　　　水平五

　　养成良好的体育锻炼习惯

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　描述有规律的体育锻炼对健康的益处；

　　定期进行体育锻炼，如一周两次或三次。

　　水平六

　　说服和带动他人进行体育活动

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　说服同伴一起参与体育活动；

　　与家人或朋友共同参加体育活动；

　　收集家人和朋友对参加体育活动的反馈信息。

(二) 用科学的方式参加体育活动

　　【水平目标】

水平四

　　合理的根据目前实际情况安排锻炼时间，掌握并熟悉测量运动负荷的经常会用到方式

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　清楚合理的根据目前实际情况安排锻炼时间的意义；

　　合理的根据目前实际情况安排锻炼时间；

　　运用脉搏测定等经常会用到方式测量运动负荷。

水平五

　　按照科学锻炼原理制订并开展个人锻炼计划

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　清楚科学锻炼的基本原理；

　　清楚如何设置锻炼的目标；

　　按照自己的个人情况，制订个人锻炼计划；

　　按计划坚持体育锻炼。

　　学会评价体育锻炼效果的主要方式

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　评价体能测试的结果；

　　描述出经过不短的一个时期体育锻炼后的体能变化；

　　应用简单的测试方式了解自己的体能变化，如台阶试验、5分钟跑测试、仰卧起坐测试等。

水平六

　　清楚如何制订运动处方

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　清楚如何为自己制订运动处方；

　　清楚如何为他人制订运动处方；

　　为他人（如家人和同伴等）制订运动处方。

学习领域二 运动技能

　　运动技能学习领域反映了体育与健康课程以身体练习为主的基本特点，学习运动技能也是达到其他领域学习目标的主要手段之一。通过运动技能的学习，大部分学生将学会各种基本运动技能，在这里基础上形成自己的兴趣爱好，并带来一定专长，提升终身体育锻炼的意识和能力。同时在学习途中也可以了解到安全地进行体育活动的知识和方式，并取得在野外环境中的基本活动技能。

　　在义务教育阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握并熟悉和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节；在高中阶段，应充分尊重学生的不一样需,引导他们按照自己的详细情况选择一两种运动项目进行较系统的学习，发展运动能力。

（一)取得运动基础知识

【水平目标】

水平二

说出所做简单运动动作的术语

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等；

　　说出所做简单的全身动作的术语,如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。

水平三

　　清楚所练习运动项目标术语

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　清楚球类运动技术术语，如投篮等；

　　清楚体操动作术语，如前滚翻等；

　　清楚武术动作术语，如马步冲拳等；

　　清楚舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步等；

　　清楚田径动作术语，如起跑等；

　　清楚地域性运动项目中的技术或动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等。

　　看体育比赛

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　看现场体育比赛和表演；

　　看电视中体育比赛和表演。

水平四

　　了解所学项目标简单技战术知识和竞赛规则

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　了解基本技术的知识；

　　了解简单战术的知识；

　　了解所学运动项目标竞赛规则。

　　观赏体育比赛

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　看并讨论现场体育比赛和表演；

　　看并讨论电视中的体育比赛和表演。

水平五

　　认识各种运动项目标价值

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　讨论竞技运动与健身运动的区别；

　　认识各种运动项目对身体健康、心理健康和社会适应的价值。

　　特别要注意关注国内外的重要体育赛事

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　阅读报纸、杂志中相关重要体育赛事的报道；

　　收听或收看相关体育节目；

　　对重要体育赛事作出评价。

水平六

　　了解国内外重要体育事件

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　对某一重要体育事件带来一定了解，如申办奥运会等；

　　写出相关重要体育事件的文章。

(二) 学习和应用运动技能

【水平目标】

水平一

　　初步掌握并熟悉简单的技术动作

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮和运球等；

　　做出基本体操的动作；

　　做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等；

　　模仿简单的舞蹈或韵律活动动作；

　　做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。

水平二

　　会做简单的组合动作

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　做出多项球类运动中的简单组合动作；

　　做出体操的简单组合动作；

　　做出武术的简单组合动作；

　　做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作；

　　做出地域性运动项目中的简单组合动作。

水平三

　　初步掌握并熟悉运动基本技术

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　初步掌握并熟悉多项球类运动中的各种动作技能；

　　初步掌握并熟悉一两套空手体操或轻器械体操；

　　初步掌握并熟悉一套简单的武术招数和陷阱；

　　初步掌握并熟悉一套舞蹈或韵律活动动作；

　　初步掌握并熟悉两三项田径运动技能；

　　初步掌握并熟悉一两种地域性运动项目标技术。

水平四

　　发展运动技战术能力

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　基本掌握并熟悉一两项球类运动中的技战术；

　　完成一两套武术招数和陷阱或对练；

　　完成一两套技巧项目动作或器械体操动作；

　　完成一两套舞蹈或健美操；

　　基本掌握并熟悉几项主要的田径运动技能；

　　基本掌握并熟悉一两种地域性运动项目标技术。

水平五

　　提升一两项运动的技战术水平

　　达到该水平目标之一时，学生将可以：

　　较为熟练地掌握并熟悉一两项球类运动中的技战术；

　　较为熟练地完成一两套有一定难度的武术招数和陷阱或对练；

　　较为熟练地完成一两套技巧项目动作或器械体操动作；

　　较为熟练地完成一两套舞蹈或健美操；

　　较为熟练地掌握并熟悉一两项田径运动技能；

　　较为熟练地掌握并熟悉一两种地域性运动项目标技术；

　　学习一两种新兴的运动项目，如轮滑、攀岩等。

　　提高技战术地运用能力

　　达到该水平目标之一时，学生将可以：

　　参与班级中各自不同的体育比赛，如球类、田径、游泳等；

　　自编自练简单的舞蹈或健美操。

水平六

　　组织和参与小型体育比赛

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　组织小型体育比赛，如班级间单项比赛等；

　　参与班级以上的体育比赛，如年级间、校际间、社区内的比赛等。

(三)安全地进行体育活动

【水平目标】

水平二

　　清楚如何在运动中不要危险

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　清楚不按规则运动和游戏可能会造成身体受到伤害；

　　清楚在安全的环境中运动和游戏；

　　清楚水、冰等潜在的危险原因及不要危险的方式。

水平三

　　说出不一样环境中可能面临的危险和不要方式

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　了解安全的运动方式，如穿着适合的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方式等；

　　正确应对运动中碰见的粗暴行为和危险。

水平四

　　注意运动安全

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　对安全和不安全的运动行为作出区分和评价；

　　用安全的方式运动；

　　在运动中不要粗野和鲁莽动作.

水平五

　　掌握并熟悉运动伤口时和紧急情况下的简易处理方式

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　掌握并熟悉常见运动伤口的简易处理方式；

　　了解并学会经常会用到救生方式，如人工呼吸等。

水平六

　　具有处理安全问题的大多数情况下能力

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　找出学校、家庭和社区中与运动

　　相关的不安全原因，并提出改进建议；

　　学会一种自卫防身术。

(四) 取得野外活动的基本技能

【水平目标】

水平四

　　在有详细指导的情况下顺利完成集体野外活动

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　了解在野外识别方向的大多数情况下知识和方式；

　　学会一两种野外常见的运动方式，如游泳、自行车、滑冰、滑雪、划船等；

　　参与有组织的野外活动，如野营、远足、登山、旅行等。

水平五

　　学习在野外条件下的活动技能与方式

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　参与有组织的很大型野外活动；

　　以小组形式制订野外活动计划；

　　运用野外生存的知识和方式，如识别方向、识图、求助等。

水平六

　　参与具有挑战性的野外活动

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　独立制订野外活动计划；

　　参与具有挑战性的野外活动，如登山、野营等；

　　总结在野外活动中的经验与教训。

学习领域三 身体健康

　　少年儿童正处在生长发育旺盛的阶段，这一时期学生的身体状况对他们身体的健康成长具有重要影响。体育活动是促进学生身体发展和健康的重要手段，因为这个原因，本学习领域在引导学生积极参加体育活动、发展体能的同时，注意使他们了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响，并形成健康的生活方法，这样才可以有效地提升学生的身体健康水平。

　　学生的身体健康水平与其体能状况紧密有关，而良好的体能是通过持之以恒的锻炼取得的。按照学生体能发展敏感期的特点，本学习领域要求学生在某一水平学习时侧重发展某些体能。

(一)形成正确的身体姿势

【水平目标】

水平一

　　注意正确的身体姿势

　　达到该水平目标时，学生将可以：

　　指出坐、立、行时正确和错误身体姿势的区别；

　　说出处于正确和错误身体姿势时的感受；

　　努力改正错误的身体姿势。