三级课程建设是什么意思，三级课程体系包括哪三个方面

国家、地方、学校三级课程

国家制定中小学课程发展整体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观详细指导课程开展。在保证开展国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用合适本校特点的课程。

（一）国家课程

小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。

（二）地方课程

占用地方课程课时，经省教育厅中小学考试教材编审委员会审定的课程。

（三）校本课程

就是学校的活动类课程、选修课、兴趣活动的继承、规范和发展，纳入课表，依据学生需开发，按照学校资源开发，依据办学目标开发，仔细编写考试教材。

国家课程，地方课程，校本课程。

新课程标准要求三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展整体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观详细指导课程开展。省级教育行政部门按照国家对课程的整体设置，规划满足不一样地区需的课程开展方案，涵盖地方课程的开发与选用。学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用合适本校特点的课程。

三级课程管理是国家、地方和学校三级共同管理基础教育的课程体系。“实行国家、地方和学校三级课程管理”是此次课程改革中的一个亮点，也是新的基础教育课程体系的主要特点。国家、地方和学校共同构成基础教育课程的三级管理主体，从原来中央集权单一主体管理的体制改变为多主体的分权的“三级课程管理”体制；与此同时，在九年义务教育新课程方案中，基础教育课程被划分为两大块，一块是国家课程，一块是地方与学校编制的课程，而地方与学校编制的课程其实就是常说的得到大家广泛共识的地方课程与校本课程，这样一来国家课程、地方课程、校本课程这“三类课程”构成了基础教育课程的整体。

国家、地方、学校三级课程

国家制定中小学课程发展整体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观详细指导课程开展。在保证开展国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用合适本校特点的课程。

（一）国家课程

小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。

（二）地方课程

占用地方课程课时，经省教育厅中小学考试教材编审委员会审定的课程。

（三）校本课程

就是学校的活动类课程、选修课、兴趣活动的继承、规范和发展，纳入课表，依据学生需开发，按照学校资源开发，依据办学目标开发，仔细编写考试教材

三级课程管理制度是国家、地方、学校。三级课程管理的基本模式是国家制定课程发展的整体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程的标准，宏观详细指导课程开展。

在保证开展国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用合适本校特点的课程。

探索课程持续发展的机制，组织专家、学者和经验丰富的中小学教师参加基础教育课程改革。