小学三年级下册语文教案【3篇】

【文章简介】教案是教师为顺利而有效地展开教学运动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实质情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学流程、教学要领等进行的详细设计和安排的一种适用性教学文书。以下是华宇考试网整理的《小学三年级下册语文教案【3篇】》有关资料，但愿帮助到您。

【篇一】小学三年级下册语文教案

　　教学目标：

　　一、通过考试复习，让学生感触感染大自然的优美，从而引发其敬服树木，掩护自然，酷爱生活的头脑。

　　二、学会生词，明白字词，读懂新诗

　　三、有情感地朗诵，背诵新诗，感触感染新诗的意韵

　　四、把握学新诗的要领

　　教学重点：

　　明白并说说诗句的'意义

　　教学准备：

　　灯片，与诗歌相和谐的音乐带一盒

　　教学流程：

　　1、习旧引新，引发兴味。

　　本文简介：目前是春暖花开的时节，历代墨客留下了很多赞誉春季的诗篇，谁能背给各位听？

　　同学们，背得很好，今天咱们再来学一首《咏柳》（板书）

　　2、答题知人，感触感染美

　　出示灯片，观察丹青，说说画了什么？

　　答题：墨客贺知章也和同学们同样喜好春季的柳树，他用诗歌赞誉了柳树（介绍作者）

　　3、逐句诠释，明白美

　　一、范读全诗

　　二、学生试读，边读边思索，提出不懂之处

　　三、师生释词

　　四、析句

　　第1、二句作者用了什么要领？划分体现了整棵树与树枝的什么特色？墨客看到这么细嫩的柳叶，是怎样想的？把“三月东风”比作什么？

　　五、请学生说说这首诗的意义。

　　4、赏境朗读，表达美。

　　一、教师朗读，配上音乐。

　　二、师启示：在墨客笔下，柳树是何等美好，请同学们带着喜好柳树，酷爱春季的情感去朗诵古读，在读中领会美。

　　5、小结学法

　　6、部署功课：

　　（1）抄新诗试背

　　（2）选择学校中一莳植物试作诗一首

　　简评：

　　讲堂教学中，能使用灯片丹青配乐朗诵等种种形式与手腕，多感官让学生领会新诗的意境之美，从而引发起学生酷爱大自然，酷爱生活的头脑情感，完成时的功课部署很是好，能使学生的这一头脑情感付诸于笔端，在文章中表达出来。

【篇二】小学三年级下册语文教案

　　1、说教材

　　一、教材简析

　　《难得的缄默沉静》是人教版六年制小学课标尝试教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以讲堂教学历程为线索，以师生对话交换为重要形式，以孩子们心情改动为形貌的重要内容：由高兴、高兴到缄默沉静，又从缄默沉静徐徐回到繁华。

　　考试复习这篇课文的目的是在深化体会课文内容的基础上，遭到关心怙恃、报答怙恃之爱的教育，学会关心他人，积聚课文中的美丽 词语，出色语段，造就语感，同时为综合性实践运动的展开奠基基础。

　　二、教学目标

　　（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

　　（2）正确、流畅、有情感地朗诵课文。

　　（3）领会捉住人物的神志、行动进行活泼形貌的要领，誊录考生自己爱好词语、句子。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：明白孩子们的心情改动，明白关心他人。

　　教学难点：明白领会为何说这类缄默沉静是难得的。

　　2、说教法和学法

　　造就学生优秀的人文素质，语文素质以及互助探讨精神，立异精神，新课程标准的关键理念，为了完成这一目标，同时也为表现新课程标准中知识与能力、情绪与立场，流程与要领三个维度的统一，充分调动学生的努力性和自动性，构建开启而有生机的语文讲堂。教学时我采用情境教学法、指导法，以课文题目为切入点指导学生质疑，而后营建情境，组织学生探讨并体验，后联合实质进行拓展延长，从而表现教师的主导性和学生的主体地位，表现语文课的开启性和语文课与社会、与人生相联合的特色。

　　3、说教学流程

　　我的讲堂构造是：演出导入——质疑导向——探讨体验——考试复习升华——拓展延长。

　　演出唱《心情歌》，体验心情的改动：高兴——焦急――高兴――惆怅——幸运，有助于学心理解课文中孩子们的心情改动。

　　爱因斯坦说过：“问题的提出常常比解答问题更关键。”因为文章题目振聋发聩，因此上课伊始，我就指导学生从题目动手质疑，发问：读了课题，你想了解什么？这时候学生会提出：“为何说缄默沉静是难得的？谁缄默沉静？在什么情形下缄默沉静？缄默沉静以后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，归纳综合为三个方面：

　　繁华——缄默沉静——繁华

　　明确好了文章的基本框架后，学生进行自生探讨，如此就为明白和探讨作好铺垫，使探讨明确了方向。

　　接着进入教学的第二阶段——探讨体验。

　　探讨定向后，我用信托而又带勉励性的言语指导学生重复读文，学生在寻觅答案解析的流程中不免有些单方面，这时候，我再让学生互助探讨，学生由自立探讨转为互助探讨。

　　学生通过读文自立探讨，互助探讨后明确了，缄默沉静前的繁华是爸爸妈妈给他们过生日，他们感触感染到了怙恃的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日？有的请举手。”同学们纷繁举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，3……10。哇这么多，第一组10个，第二组11，12……21个，……那么第四组呢？”同学们高兴极了，手举的高高的，恐怕多数了考生自己，好像考生自己便是课文中的仆人公。接着我又问，那么又有谁了解爸妈的生日呢？只要3、五个同学举手。其他同学低下了头。在缄默沉静中孩子们知错了，在缄默沉静中孩子们在思索；在缄默沉静中孩子们在想措施填补。而缄默沉静后的繁华是孩子们在先生的指导下，明白了不只要感触感染怙恃的爱，更关键的是报答怙恃的爱，获得了先生的一定。

　　在互助探讨中打破教学难点：在缄默沉静中，孩子感触感染到了怙恃的爱；在缄默沉静中孩子们检讨了考生自己，只了解被爱而没想到报答；在缄默沉静中，思考应该怎么样报答怙恃的爱；在缄默沉静中，孩子们明白了承受爱的同时还要报答爱的原理。同学们的情绪获得了表达，文章的主题也获得了升华。

　　学生通过自立探讨、互助探讨以后，问题基本清朗化，我根据学生的考试复习报告请示相机板书，并及时出示下列重点句子：

　　（1）我想去寻觅储藏在他们心灵演深处的，他们考生自己尚未认识到的极其宝贵的原理。

　　（2）他们的心爱恰好在那满脸犯了过错似的脸色当中。

　　（3）像取得赦宥同样，那一双躲闪的眼光又从四周八方逐步地返来了。

　　（4）课堂里又繁华起来，只是与缄默沉静前的繁华已经纷歧样了。

　　（5）这一片缄默沉静给了我多大的享用啊！

　　新课改要求语文教学要增强学生进行朗诵锻炼，不光要从朗诵技巧上攻略，并且要指导学生入情出境，表达出头脑情感，因此在学生探讨的流程中，我及时指导学生进行朗诵体验。好比：用愉快、兴奋、自得的腔调读孩子们高兴地感触感染怙恃的爱的段落；用稍慢、极重的语气读孩子们堕入深思的段落；用稍快、高兴的腔调读孩子们报答怙恃的爱的自然段。

　　总结全文后，进入教学节点的第四部分——拓展延长

　　首先，我引荐孩子们阅读《游子吟》及《门生规》中《孝打动帝》、《黄香温席》等故事，遭到中华民族传统美德的教育。

　　新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感触感染，并指导学生观察社会、观察人生，为表现这一攻略头脑并凸起语文教学读写联合的主旨，同时也为了强化学生了解报答怙恃的爱，对关心他的人怀有一颗戴德的心，我又部署了小作文《妈妈的爱》。

　　4、说板书

　　这一板书，既能让学生捉住重点词语明白课文，又恰到好处的落实了教学重点，抽象直观，新奇风趣，引发了学生的考试复习兴味，给学生以美的享用。

【篇三】小学三年级下册语文教案

　　1、说教材

　　《荷花》是一篇写景抒怀的文章。这篇精读课文形貌了夏季公园里一池荷花怒放时的情形，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感触感染。作者以富厚的设想力，形貌了荷花的清爽漂亮，展示了一幅各具姿势、颜色鲜艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数未几，却把满池荷花的美景体现得极尽描摹，同时也表达了作者酷爱大自然的头脑情感。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是攻略学生朗诵和造就学生感悟能力、设想能力的好教材。这节课我力争使用多种方法指导学生浏览荷花那不一样平常的美。

　　2、说教学目标

　　本组课文以感触感染大自然的优美为专题。根据本课以上特色，我制定了以下教学目标：

　　一、正确、流畅、有情感地朗诵课文，积聚美丽 言语；

　　二、图文联合，明白课文，浏览荷花的漂亮，造就审美情味和酷爱大自然的头脑情感；

　　三、领会作者富厚的设想，考试复习边阅读边设想画面的念书要领。

　　根据制定的考试复习目标及学生的认知规律，我明确本课的教学重点是：感触感染荷花漂亮的姿势，领会作者富厚的设想，造就对大自然美的体验。教学难点是：明白“把现目前的一池荷花看做一大幅活的画……”等语句。

　　3、说教学要领

　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了打破重点，处理难点，到达目标，我重要采取了以下几种教法：

　　一、图文比较法；本文使用课文插图和《荷花》的课件帮助学心理解、设想。

　　二、情境教学法，使学生发觉如临其境，易于明白。

　　三、以读代讲法。通过不一样形式、不一样要求的读，指导学生感触感染课文的言语美和荷花美。

　　4、说教学流程

　　我是紧扣“美”字进行设计的：

　　（一）建立情境，感知美

　　俗语说的好，“优秀的扫尾，等于完成的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这类学生脍炙人口的方法，来引发学生的兴味。接着，出示荷花图，让学生浏览后用词语描画看到的荷花。云云热情导入新课，学生的听觉、视觉、头脑、设想被引发，心情一会儿被调动起来，构成“未成曲调先无情”的优秀的讲堂基调。师生交换后揭题板书。

　　（二）自立探讨，寻觅美

　　本文言语美丽 ，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感触感染，使学生整体感知荷花的美。而后再读课文，找出详细形貌荷花美的句子画下来，重复朗读，并让学生在小组内交换读后的感触感染。

　　（三）报告请示交换，体验美

　　学生通过上述两个节点，对文章的内容已经有了必定的了解，同时也定会发生一些怀疑。在学生报告请示交换详细形貌荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文联合，指导学生捉住重点词领会句子，在读中明白、感悟。通过此节点，学生更进一步领会到了荷花的美，而后有滋有味地读出美，使教学到达殊途同归的效率。

　　如在教学形貌荷叶的句子时，教师可指导学生捉住形貌荷叶特色的词语“挨挨挤挤”，通过看图明白，有情感朗诵，设想一池荷叶长势之美，并教给学生图文联合明白课文这一考试复习要领。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句牢牢捉住“冒”字进行指导。让学生设想：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么模样呢？谁来演一演？“冒”字用得幸亏那里？紧接着又捉住“冒”字，通过量种形式练习有情感朗诵。

　　又如，教学形貌荷花三种姿势的句子时可分三步走：

　　（1）让学生捉住重点词领会；

　　（2）图文比较，让学生感触感染荷花的美；

　　（3）以“荷花是那样美，谁能读出它的美？”

　　引发读的兴味，让学生练读、比读、评读、演出读。后，让学生配乐朗诵第二段，边读边设想画面。在感触感染了、领会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。

　　（四）含情朗读，开释美

　　在第二段体验美的基础上，第3、四段使美感进一步深入。教师密意引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。学生饱含热情，接读第三段。而后，让学生设想，除了文中写到的三种姿态，荷花还会有哪些姿势？无理解“一大幅活的画”时，我让学生联合生活实质想像一下，活的画是什么样的？学生在设想的流程中，领会了一池荷花的新考试资讯美，并在表达中表达了美，开释了美。

　　以此为契机，教师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边设想好像看到的画面，接下来课件展现动画，让学生设想说一说，仿佛闻声蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，另外还有哪些植物会来和“我”攀谈，能够告诉“我”一些什么？一石激发千层浪，孩子的头脑将又一次被激活。这时候，再让学生设身处地地朗诵这部分，学生发觉考生自己好像真的成为了荷花，并为考生自己的美所沉醉。

　　（五）整体回首，浏览美

　　在学生熟读的基础上，再次让学生浏览美丽 的画面，实验考生自己介绍荷花的美。

　　（六）拓展延长，深入美

　　在这一节点，教师告诉学生，从古至今，很多文人书生写下了赞誉荷花的诗篇，接着，陪同一首美丽 的民族音乐，教师出示宋朝墨客杨万里的配图新诗《晓出净慈寺送林子方》，并密意朗读。以后，教师用课件展现满池荷花，让学生面临大自然描画的漂亮画卷，说出此时想说的话。通过这一节点的设计让学生从浏览、感触感染荷花的美，延长到对大自然的酷爱，让学生的情感进一步获得升华。

　　5、课外练习

　　一、看课外书或在网上查找相关荷花的新诗。

　　二、作者把荷花写很多美啊！我也要写写考生自己爱好的花。

　　6、板书设计

　　板书是微型的教案，我的板书精密联合教学内容，以直观抽象的贴画和一个“美”字构成，让荷花的美再目前学生眼前。