小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案
【文章简介】《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文活泼风趣，情节富裕改动，它报告了国王御厨里铁罐自恃坚固，瞧不起陶罐。很多年月后，陶罐出土成为了文物，铁罐却不复存在的故事。以下是华宇考试网整理的小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案有关资料，但愿帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案
知识与技能：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“自满、狂妄、谦逊”等词语。能分脚色有情感地朗诵课文。流程与要领：能积聚形貌体现陶罐、铁罐神志和行动的文句，积聚言语。
立场与代价观：读懂课文内容，考试复习正确对待人和事物的要领。
教学重难点
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神志的形貌，了解铁罐的狂妄无礼和陶罐的谦逊而不脆弱；本课教学难点是课文所讲的原理。
教学流程
1、激趣导入
师：同学们，先生了解各位都做了提早预习，那你们能认出这两只罐子吗？说说谁是陶罐谁是铁罐？（跟着学生的解答先生画出陶罐和铁罐）
师：在理想生活中这两只罐子各有什么特色呢？
生：陶罐易碎，铁罐坚固，教师随机在两个罐子里板书。
师：这两个小罐子的性情差异可大了，一个狂妄在理，一个谦逊谦逊，今天就让咱们一同来考试复习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。
2、开端感知课文
师：请同学们翻开书自在读课文，要读准字音，一会先生要查验生字认读的情形。
师：读好了吗？先生看到同学们读得很是仔细，目前请同学们来认读先生所出示的生字，词。
师：同学们认读得很是好，看来生字是难不倒咱们各位的，请同学们再来朗读课文，把陶罐和铁罐的话用考生自己爱好的标记画出来好吗？先生看谁的行动快，启动了。
3、品读课文
师：画好了吗？先生看到同学们边读边画，做得很仔细。目前请同学们用考生自己爱好的方法读读对话，想一想你读懂了什么？还想了解什么？
师：读完了吗？哪位同学告诉各位你读了对话都读懂了什么？
生：不要自满，要考试复习陶罐同样谦逊……
师：好了，同学们了解了自满的铁罐看不起陶罐，常常挖苦它。
师：哪位同学能联合上下文，谈一谈你对挖苦这个词的明白，挖苦是什么意义呢？
生：瞧不起，讽刺……
师：咱们明白了这个词，通过读对话，你还想了解什么呢？同桌先互相说说还想了解什么？
生：为何铁罐那么自满……
师：先生听了同学们的问题，了解同学们对这几个问题比力感兴味。
铁罐为何要挖苦陶罐？
铁罐是怎样挖苦陶罐的？
这个寓言故事告诉咱们一个什么原理？
师：那咱们就来逐一处理以上的问题。
报告请示：
一、铁罐为何要挖苦陶罐？
二、铁罐是怎样挖苦陶罐的？陶罐对铁罐说了哪几句话？说这句话时是用什么语气的？谁来用如此的语气来读读。
三、铁罐挖苦陶罐另外还有哪句呢？这时候候又是什么立场呢？哪位同学带着轻视的模样来读读。先生也想来读读，你们来给先生做旁白好吗？师范读
四、再找找看另外还有哪些是形貌铁罐挖苦陶罐的？铁罐从启动的狂妄到轻视再到愤怒，谁再来读读铁罐愤怒的句子。
五、铁罐二心想把陶罐碰碎已经到了谦虚谨慎的境界，找一找形貌铁罐谦虚谨慎的语句，谁来模拟谦虚谨慎的语气来读读。
六、咱们对陶罐和铁罐的性情有所了解，那么陶罐的立场又怎样呢？考试复习前面的考试复习要领，捉住重点语句来读一读好吗？
七、找到了吗？谁情愿来告诉各位。生答。这一句能表现陶罐的什么立场呢？
八、我的确不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢？加之的确更能显出考生自己的立场。
九、你以为陶罐脆弱吗？哪一个词能证明它不脆弱。（辩论）目前请同桌互读对话，先生想请同学到台上来读。而后各位来给评评读得怎样样？
十、这两只罐子的结果怎样能，快来读读课文的后一部分？
十一、他们终极怎样呢？
4、总结
一、目前咱们往返顾一下课文，课文事实产生了什么事？
二、咱们从中明确了什么原理呢？
三、人与人之间要明白相互恭敬，相互忍让，学会周全看问题。
5、功课
同学们联络课文，实验着考生自己来编一则寓言故事。
【篇二】小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案
教学目标：一、明白课文内容，了解寓言包含的原理。
二、联络已学课文和生活经验加深对寓言的明白。
三、分角*朗诵课文。
教学重难点：
明白课文内容，了解寓言包含的原理
课时分别：一课时
教具准备：陶罐和铁罐各一个
教学流程：
1、导入
一、各位看一看，先生讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）
二、这节课咱们就来学一学在这两个罐子之间产生的故事。
三、齐读课题
2、整体感知
一、请同学们边听灌音，边在每一个自然段的前面标上序号。并思索课文重要讲了一件什么事？
二、生自在讲话。
三、师归结。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着考生自己坚固。经常狂妄地挖苦陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精致，而铁罐却被氧化得九霄云外了。
3、考试复习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性情特色。
一、听1——9自然段的灌音思索：这几个自然段重要讲了什么？（铁罐自命狷介，瞧不起陶罐，经常挖苦陶罐。）
板书：挖苦
二、哪一名同学来讲一说“挖苦”的意义。
挖苦：用刻薄的话数说他人的长处，令人尴尬。
三、这几个自然段也便是常讲铁罐经常用刻薄的话数说陶罐的长处。
四、请同学们自读课文思索：
①陶罐的长处是什么？铁罐又是凭什么来挖苦陶罐的？
②铁罐用了哪些刻薄的话数说陶罐的长处（铁罐是怎么样挖苦陶罐的？）
③面临铁罐的挖苦，陶罐又是怎么样解答的呢？
请同学们边读就边把相关的句子用横线画出来。
五、生解答先生的问题
六、小黑板出示^对`话，领会各自立场。
①“你敢碰我吗？陶罐子！”
陶罐一启齿便是“你敢碰我吗？”它的意义便是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称谓陶罐“陶罐子”直呼其名，证明它有无规矩？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够表现铁罐立场的词来。<傲慢>。面临铁罐的狂妄在理，陶罐又是怎么样解答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有无朝气？<没有>。它不光没有朝气，还很规矩地称谓它为兄弟，并承认考生自己不敢碰它，证明陶罐怎样样？<很谦虚>。
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子表现了陶罐和铁罐怎么样的立场？铁罐：狂妄、傲慢陶罐：谦逊、谦让、不自满不自大
③请同学们看到书101页的*图，看一看，哪一个罐子是陶罐，哪一个是铁罐，为何呢？
七、指点朗诵1——9自然段。
①通过1——9片断段的考试复习，咱们了解了陶罐和铁罐不一样的性情特色，铁罐的狂妄、傲慢，陶罐的谦逊、谦让、不自满不自大。咱们就来分角*把1——9自然段读一读。
②注重：读的时候要读出铁罐的狂妄、傲慢，读出陶罐的谦逊。
③分角*朗诵：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙说的语句就由先生朗诵。
④请两位同学把适才读的内容演一演。
4、总结1——9段、考试复习10——17自然段。
铁罐自觉得坚固，瞧不起陶罐，经常挖苦陶罐两者就产生了争持，后以不欢了结，跟着时间的改动，故事又有什么改动，请各位疾速的朗读10——17自然段，并思索：
一、很多年已往了，陶罐是什么模样？铁罐呢？（陶罐照旧和从前同样，光明质朴、雅观。）（铁罐被氧化消逝的九霄云外。）
二、当人们发现陶罐时，人们的立场怎么样？为何呢？（兴奋、诧异）（它是现代的东西、颇有代价）
昔时被铁罐挖苦的陶罐，现在却成为了颇有代价的文物被人们长期的保存下来，（板书：长期）。而昔时谦虚谨慎的铁罐却被氧化消逝得九霄云外（板书：氧化）。现在铁罐有无想到会有如此的结果呢？
（没有，由于它只看到考生自己坚固的一壁，而没有看到易氧化的长处；异样陶罐也只看到考生自己易碎的一壁，而没有无视考生自己易保存的一壁。）
三、从这则寓言中咱们明确了什么原理？联络学生的课文和联络生活实质谈一谈。
5、总结课文
结束小黑板上的练习
这则寓言采取了伎俩将陶罐和铁罐品德化，通过品德化的形貌，告诉人们对待问题要，任何事物都有和。无法用考生自己的和他人的比，更无法所以而。
6、功课：
把故事讲给弟弟mm听，告诉他们看问题要周全，无法用考生自己的和他人的长处比，更无法所以而自满。
【篇三】小学三年级语文《陶罐和铁罐》教案
【教学目标】一、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。
二、流畅、有情感地朗诵课文，领会铁罐的，狂妄在理和陶罐的谦逊压迫。
三、文寄意：人都有优点和长处，要看到他人的优点，无视考生自己的长处。
【教学重点】
指点朗诵，明白重点文句。
【教学难点】
领会课文寄意
【教学流程】
1、热情引趣、点明学法
一、出示陶罐和铁罐的图片，让学生寓目。
二、板书课题，齐读课题。
三、展现学法，学生可采取自悟、同座、小组互助考试复习。
2、读中感知、层层递进
《大纲》确定要求“从一年级起，就应该指点学生正确、流畅、有情感地朗诵”。所以，我实施了漫衍教学法：
一、读：指点学生自在读准每个字音，对于直呼难题的多拼读几遍。
二、反应读：通过指名、开战车等形式查验、反应、指导学生自评、互评，逐渐做到不丢字、不添字、不错字，不反复、不读破句子。
三、了解答：图文并茂，读思联合，感知课文的基本内容，学会提出考生自己不睬解之处。
3、借助电教质疑解疑，活泼新鲜的画面引发学生考试复习兴味，激活学生头脑。
所以，我将课文内容用多媒体动画的形式出现，建立一种声、色、形无机联合的教学情境，集感知、设想、意会、表达于一体，使学生自动参与到缔造流程中，造就他们的立异认识。
一、在这个故事中，有那些中央不睬解，请提出来，各位一同评论辩论考试复习。
二、课文中陶罐和铁罐的体现有那些不一样点？
（1）学生边看图片边用笔划出相关语句。
（2）学生四人一组交换评论辩论，相互增补。
（3）全班进行交换
不一样点之一：
铁罐很狂妄，而陶罐很谦逊。
不一样点之二：
铁罐经常挖苦陶罐，而陶罐很想和铁罐和气相处。
不一样点之三：
王朝毁灭了，宫殿坍毁了，两个罐子的运气都纷歧样。
①很多年已往了，人们在厚厚的聚集物里发现了陶罐，人们瞥见陶罐后，心境怎样呢？
②陶罐对人们又说了些什么呢？
③人们为何没有发现铁罐呢？它到那里去了？
④设想一下，如果铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎样想呢？
4、精读课文、读出情感
一、小组内练习有情感朗诵课文。
二、请一个小组报告请示朗诵，其他同学注重谛听，看他们是不是读出了陶罐和铁罐不一样的特色。
三、联合学生朗诵，进行评断，点拨明白。
（1）你认为铁罐和陶罐划分都象是个什么样的人？（找出体现他们神志和行动的文句读一读。）
（2）教师指导意会铁罐的狂妄在理和陶罐的谦逊压迫，同时明白“挖苦、谦逊、脆弱、轻视”等词语。
四、小组在次互助，分脚色朗诵课文。
5、议中感悟、了解实践谈论是提升学生自学能力的重要道路。
谈论出看法，才可以不停开辟头脑，提升熟悉，终极使用于实践。针对这篇课文，我设计评论辩论话题如下：
一、陶罐和铁罐，你爱好谁呢？为何？
二、从陶罐和铁罐不一样的体现以及后不一样的了局，你获得什么启示？
三、拓展延长，联络生活中的事情。了解实践，做个谦逊，不自满，罗致他人优点的孩子。
6、注重视察、仔细誊写
一、出示6个生字，并认读。
二、学生指出难写的字。
三、师范写难字，生指出缺乏点，师纠正。
四、学生练写，同桌互评。