初中历史课程标准，历史课程标准2022

1、依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”、“过程与方式”、“情感·态度·价值观”三个方面进行课程设计。

2、历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。依照历史发展的时候序，在每个板块内容设计上，采取“点—线”结合的呈现方法。“点”是详细、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”当中的联系来理解“线”，使学生在掌握并熟悉历史事实的基础上理解历史发展的过程。

3、在学习内容的编制上，从学生的认识和了解水平出发，精选基本的史实，展现人类社会在政治、经济和文化等方面发展的基本进程，使学习内容更贴合时代、贴合社会、贴合生活，促进学生积极、主动的学习。除开这点在突出义务教育阶段历史教学特点的基础上，注意与高中历史教学的衔接，为学生在高中阶段的历史学习把基础知识功底打好。

4、本标准对每个学习板块规定了学习内容标准，并提出了教学活动建议。课程内容是学生一定要掌握并熟悉的历史基础知识及一定要经历的历史思维训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的教学方法，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究，教师可以在详细开展中酌情处理，因材施教。

5、本标准设计的课程内容留有余地，以提高历史课程的开放性和弹性，一个方面为考试教材编写留下一定的空间，另外一个方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利，各地区可按照目前的实际情况开发课程资源。

1、不可以抄袭他人论文，引用文献和他人论文和专著需规范注明出处；

2、坚持论从史出、言必有据、无征不信，不可以凭个人主观臆断随意发明历史；

3、对引用的史料一定要加以辨析和考证，多用第一手资料，少用第二手资料，尽可能不需要文学作品、民间传说（陈寅恪先生“以诗证史法”除外）；

4、尽可能坚持客观的态度和理性的标准原则，公正评价历史人物和历史事件，对历史人物坚持“同情之理解、理解之同情”；

5、历史著作语言要文明、得体，不可以使用粗俗语或侮辱谩骂历史人物；

6、尽可能不要使用有争议的历史专业词汇。

初中历史新课程标准（ 修订）解读

　　注：红色字体为课标重点增多的新内容；

　　蓝色字体为课标局部更改的新内容。

　　第一个 前言

　　当今世界已经在出现广泛而深入透彻的变化，当代中国已经在出现广泛而深入透彻的变革。全面建设小康社会，提高逐步递次推动社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。为完成这一使命，历史教育需要在唯物史观和中国特色社会主义理论体系的详细指导下，为提升国民素质，加强民族凝聚力，培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民发挥重要的作用。

　　义务教育阶段的历史课程，在学校教育中占有重要的地位是学校课程中的重要组成部分。历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时候代精神，传承人类文明的优秀传统，提升国民的人文素养，培养正确的世界观、人生观和价值观，有着重要的作用。通过历史课程的开展，使学生了解和认识人类社会的发展历程，从历史的的视角观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，以此提升学生的综合素质，使学生得到全面发展。（→历史教育的重要性）

1、依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”、“过程与方式”、“情感·态度·价值观”三个方面进行课程设计。

2、历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。依照历史发展的时候序，在每个板块内容设计上，采取“点—线”结合的呈现方法。“点”是详细、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”当中的联系来理解“线”，使学生在掌握并熟悉历史事实的基础上理解历史发展的过程。

历史课程标准2023_新课程标准 (2023

版) 史 程 准2023 ：一、 程性 与地位 文是重要，要优先集中精力的交 工具是人 文化的重要 成部分。工具性与人文性的 一是 文 程的基本特点。 文 程 为学生 文素养的形成与 展。 文素养是学生学好其他 程的基 ，也是学生全面 展和 身 展的基 。 文 程的多重功? 全文 ? 6? 7

历史课程标准 2023

历史课程标准 2023

3.历史课程标准2023

4.历史课程标准2023

5.历史课程标准2023

教育部颁布普通高中历史课程标准， 海南、山东、广东、宁夏第一批进入新课改省份， 江苏进入新课改。 海南、山东、广东、宁夏四省份启动首次新课改高中毕业考试。

记载的历史事件内容详实，语言生动有趣，引人入胜

1、分类不一样： 初中历史是按中国史与外国史分类的。高中历史是按政治史、经济史、文化史分类的。

2、知识方面： 初中历史是基础知识，高中是更高层次的知识点框架体系，针对学生的要求也更高，着重针对知识的理解和融会贯通。

3、认识历史的方法明显不同： 在初中阶段，我们根据由古到今的编年史顺序依次学习，中国历史和世界史相对独立，为的是对历史上出现的事件有一个整体了解和认识， 因为这个原因对历史素养这方面的培养只可以尚处于起步阶段。 高中历史课的编排就完全面貌一新了。 高中历史课本每册分 别归纳梳理政治、经济、文化发展史，每个专题内中国史和世界史相互交融，甚至不少时候将历史事件进行中外比，这样的用意是让考生们不仅了解历史事件，更能清晰的体会到历史背后的规律性，给考生们带来启发，以此一步一步提升历史素养。 ： 高中历史- 初中历史-

这个概念我好像是王后雄在《考试教材完全解读》这套书里看到过， 第一维目标：知识与能力目标 第二维目标：过程与方式目标 第三维目标：情感态度与价值观目标 至于什么时候，肯定是新课程标准启动开展时吧， 左右，这套书改版说明里有。

这个概念我好像是王后雄在《考试教材完全解读》这套书里看到过，第一维目标：知识与能力目标 第二维目标：过程与方式目标 第三维目标：情感态度与价值观目标 至于什么时候，肯定是新课程标准启动开展时吧， 左右，这套书改版说明里有。