中小学体育课课程设置方案，体育教育专业课程设置有什么注意事项吗

中小学体育课课程设置方案？

一，促进中小学生身体素质地全面发展。

二，教会中小学生学会良好的提高身体素质的运动方式。

三，教会学生学会不少有趣的体育游戏。提高体育运动的趣味性。

体育教育专业课程设置有哪些须知？

当今社会的发展在对高等教育提供支持的同时，对高等教育也提出了严格的要求，对人才培养规格的高标准要求即是表现之一。而厚基础、强适应能力、高综合素质等则是当今对人才规格要求的集中反映。对这样的高要求的复合型高素质人才的培养肯定要运用拓宽专业口径、加强基础知识与技能教学、协调专业课与基础课的关系来达到。因为知识增长的无限与课程容量的有限，在满足社会对人才规格的多样性、高规格性要求时，时常又容易致使课程门数的机械增多或课程内容的增多，进一步致使课程体系的膨胀，这种情况在体育院校的课程改革中特别明显。处理这一问题的有效办法就是进行课程结构优化改革。

(一)优化体育教师教育课程设置的原则

1.以培养高素质体育师资为根本原则

高师体育教育专业的课程设置应以培养新时期合格的中等学校体育教师为宗旨，遵守科学的培养目标，以保证师范规格的落实。针对这个问题，高师体育教育专业应根据通识教育、专才教育与科教相结合的思路来设置课程。这三类课程的有机结合，能够让高师体育教育专业课程具有厚基础、宽口径、双专业、高素质的时候代特点。

2.以课程的整体优化为基本原则

为了提高课程的整体功能，提升课程育人的效率和效益，一定要优化各种课程的组合。第一，应合理确定各大类课程当中和各种课程当中的课时比例。其次，各有关课程的主要内容应相互配合，不要没有必要要的重复和内耗。第三，各有关专业的课程应保持密切的横向关系。

中小学校体育与健康课程设置？

嗯，中小学校的体育还有健康课程嗯是针针对在体育活动当中是不是能影响到小学生还有中学生的身体健康的问题，故此因为中小学学生的思想还不够健全，这个问题就需嗯，耐心的嗯，去教育还有针对性的去一对一辅导他们的体育活动，嗯，这个问题就一定要在支持方面嗯，贯彻到每一个学生的心理，你让他们清楚如何的去不要伤害，嗯，怎样的去提升自己的运动能力？

为什么要设置小学体育与健康课程目标？

有关体育与健康课程教学的目标是这样规定的：“体育与健康课程针对开展素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。通过课程的学习，学生将掌握并熟悉体育与健康的基础知识、基本技能与方式，提高体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，羊城体育锻炼的习惯；发展良好地心里品质、合作和交往能力；提升自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方法和积极进取、乐观开朗的人生态度。”

从标准来说针对体育于健康课程目标的整体规定中，我们可以看到基础知识、基本技能与方式这是作为首先目标提出的，这也是标准首次有这样的提法，这里面赋予了不少内涵在里面。过去提的是基本知识、基本技术和基本技能，少了一个方式。这样一种变化说明了我们老师在根据标准精神进行课堂教学时，就不可以仅仅教会学生动作的技能，而且，要教会他怎么去做的方式。要让学生知其然，还需要知其故此，然，可以举一反三，那就是教学方式。这里说的“授人以鱼不如授人以渔”，这是各位考生都清楚的道理，让学生掌握并熟悉了学习的方式，比我们硬性的教给他不少技能、知识要强的多。掌握并熟悉了学习方式，就提升了学生继续学习和创新的能力，这对他们是受益终身的。

标准把课程分为运动参加、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面，针对各方面学习目标又作了详细说明和简明扼要的相关规定。

中小学体育课程标准？

严格落实国家规定的体育健康标准

全面改善学校体育办学条件 ，配齐配强体育教师。保证学生每天要有一小时的锻炼时间。

大力逐步递次推动学校体育评价制度，突出对学校的评价和对学生的体质评价。

加强学生体质健康监测管理

健全学生体质健康监测体系。

体育教学中存在的不够总结？

现目前体育教学中存在的一部分不够

（一）学生的学习主体地位没有取得充分的达到

在新课改革的很多教学观念中，尊重学生的主体地位是很重要的一个观念。然而现实的教学中，并非每一个教师都真正践行了这一教学观念。

特别是高中体育的教学，不少教师在尊重和满足学生的学习主体地位方面存在明显的不够。不少教师还是习惯于完全掌控整个体育课堂，没有给学生们一部分发表看法、展示自我的机会。而体育课程关系到学生学习好其他课程的身体基础。

因为这个原因，体育教师真真切切贯彻这一教学观念针对学生的整个高中生涯是格外的重要。以往以来，各个中学在评价教师工作时，都增多了学生评价教师这一个环节。这个环节的不少试题设置都是从另外一个侧面出发的，征求学生对教学的意见和建议。这也是尊重学生主体地位的一个表现。

但是其实，学生提出了意见，教师了解了学生们的意见后面就无所行动，故此，教师的教学仍然没有丝毫的改变。换言之，学生们提出的不少想法并没能给我们的体育课堂带来实质上的改变。明显这对我们课堂教学的改进是不利的。除开这点学生在课堂上直接提出自己的建议和意见时，教师时常没有仔细思考学生的意见。

渐渐地，学生就习惯了完全跟着教师的教学步调走，就算不喜欢教师的课堂具体安排、就算不利于自己的身心发展，也选择沉默。总而言之，学生的学习主体地位未能得到充分的达到和满足是现目前高中体育教学中存在的主要问题之一。

中小学体育课程的性质是什么？

有关体育课程的性质

大家的认识是不完全一样的。有的人觉得，体育属于活动课程，它是以身体实 践活动为基本特点，具有活动课程基本属性的学科；有的人觉得，体育虽然具有很强的实践性，但它是需经 过严格、系统学习的学科课程；也有的人觉得，体育既有实践性强等特点，它又是理论与实践相结合的综合型 课程形态。如何看待中小学体育课程的性质，涉及课程目标的确定、内容的选择与排列等一系列问题。

有关体育课程的性质，虽然大家已做过很多的探讨，但至今未获取共识。其因素之一是研究者看问题的角 度不一样，得出的结论难免带来一定差异。唯有在研究的方式论方面坚持辩证唯物论的观点，全面、辩证、历史、发 展地去观察分析问题，才可以使我们对中小学体育课程的性质有一个科学而准确的认识。

小学体育2023新课程标准内容？

一、课程性质

体育与健康教育是达到儿童青少年全面发展的重要途径。

义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方式为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目标，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点。

二、课程观念

主要涵盖六个方面：

1.坚持“健康第一”；

2.落实“教会、勤练、常赛”；

3.加强课程内容整体设计；

4.注重教学方法改革；

5.重视综合性学习评价；

6.特别要注意关注学生个体差异；

三、课程目标

体育与健康课程要培养的学生核心素养，主要是指学生通过课程学习而一步一步形成的正确价值观、必备品格和重要能力，涵盖运动能力、健康行为和体育品德等方面。让学生掌握并熟悉与运用体能和运动技能，提升运动能力；学会用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方法；同时，积极参加体育锻炼，养成良好的体育品德。

四、课程内容

义务教育阶段体育与健康课程内容主要涵盖基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。

按照课程目标的四个水平，设计对应内容。针对水平一目标，针对设置基本运动技能的课程内容，为体能和专项运动技能学练夯实基础；针对水平二、水平三、水平四目标，分别设置体能和专项运动技能的课程内容；健康教育和跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段。

这当中，健康教育由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同担负，体育与健康是落实健康教育的主要课程。