创业培训都培训什么，创新创业课程的目标及核心答案

培训基本财务知识，基本销售知识，基本税务知识，基本工商登记知识，基本企业管理知识。

创新创业课的核心:是重点对学生人格品质，头脑思维和能力素质的培养。创新创业精神的培育是核心。创新创业教育的重中之重就是培养学生的创新创业精神。

培养创新精神与团队Team协作能力，组织能力等。创新创业的整体目标就是通过全民行动达到大众创新万众创业，达到人生价值。

一、是一个事业，一个改变。

二、一种观念的进步，改变状态和思维方法。

三、创业也是达到人生自由的一种途径，创新是发展的方式。

课程性质与教学目标

（一）课程性质：

“创新创业基础”是我校面向我们全体本科学生的核心必修课程，纳入学校教学计划，共34学时，2学分。

（二）教学目标：

通过“创新创业基础”课程教学，在教授创业知识、锻炼创业能力和培养创业精神、创造思维等方面达到以下目标：

-使学生了解开展创新创业活动所需的基本知识和流程，认识和了解创新创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。

-使学生了解创造思维，锻炼学生创新创业思维方法，培养学生创新创业精神，提高学生团队Team协作能力，提升学生综合素质和创业就业能力。

-种下创新创业种子，使学生培养科学的创新创业观，主动

适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵守创业规律，积极投身创业实践。

二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配

第一章：认识创业、创业精神与创业自我评估(理论讲授4学时)

通过本部分教学，使学生了解创业、创业者素质与创业精神的关系，从创业与人生发展的关系中挖据创业动机，结合当今时代背景和自己实质上情况进行自我创业评估，并正确认识、理性对待创业。

第二章：创造思维和思考方式（理论讲授3学时，实践教学2学时）

通过本部分教学，使学生了解创新创业思维方法，并掌握并熟悉创意思考方式，为方案的评估和选择掌握并熟悉技巧，突破传统的思维障碍，提高自己创新创业思维能力。

第三章：创业机会与创业风险（理论讲授3学时，实践2学时）

采取问题驱动型学习方法，通过本部分学习，让学生从为什么要发现问题，如何发现问题，如何评估问题，到如何把问题转化为创业机会来处理问题，以此达到更精益评估创业机会，合理规避创业风险。

第四章：创业团队Team（理论讲授3学时，实践2学时）

通过本章学习，学生了解创业团队Team组织建设及其重要性，并了解创业团队Team基本管理方式和高效创业团队Team的特点，了解一定的股权分配知识，提高团队Team协作能力。

第五章：商业模式设计（理论讲授3学时，实践1学时）

使学生清楚什么是商业模式和商业模式设计的基本方式，并掌握并熟悉几种商业模式设计工具使用方式，明确开发商业模式的重点影响原因。

第六章：创业计划（理论讲授1学时，实践3学时）

通过本部分教学，使学生认识创业计划的作用，了解创业计划的基本结构、编写过程和所需信息等，掌握并熟悉创业计划书的撰写方式。

第七章：创业资源和创业融资（理论讲授2学时，实践2学时）

通过本部分教学，使学生了解创业途中的资源需求和资源获取方式,非常是创造性整合资源的途径，认识创业资金筹募渠道和风险，掌握并熟悉创业资源管理的技巧和策略。

第八章：新企业的创建（理论讲授3学时）

通过本部分教学，使学生对企业实质、建立企业流程、新企业成立有关的法律问题和新企业风险管理等带来一定了解，进一步认识到创办企业所一定要特别要注意关注的问题。

三、各教学环节的基本要求

“创新创业基础”是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程，遵守教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合，经验传授与创业实践相结合，采取头脑风暴、小组讨论、角色体验等教学方法，利用翻转课堂模式，线上线下学习相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，改变学生学习的积极性、主动性和创造性，持续性提升教学质量和水平。

-设计真实的学习情境。通过运用模拟创业软件、现场教学组织建设创业团队Team等方法，将有关教学过程情境化，使学生更真实地学习知识、了解原理、掌握并熟悉规律。

-翻转课堂教学，线上线下课程相结合。按照课程教学需建设互联网教程，重点提供教学内容案例、教学版块内容还有创业信息资源等，加强师生互动，提高教学效果。

-利用学校创业孵化基地组织学生开展创业沙龙活动，举行创业项目设计、创业计划大赛还有创业社团活动等。

-通过在学校念书外组织开展创业者访谈、创业项目考察、企业创办等活动，邀请企业家到课堂，将课堂知识与创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和处理实质上问题的创业能力。

四、作业和考查方法

本课程建议采取平日间作业与项目路演展示相结合的方法进行考查。

一、联想创作课

联想创作课是借助图象或实物，引发学生的联想，并经加添、改编、创造出一种类似而不一样的形象和 情节。

二、发散思维创作课

发散思维创作课是以某种图形或实物为发散点，开拓学生的形象思维，以此扩散出与图形或实物相关的近 似而不一样的不少种新形象。

三、记忆创作课

记忆创作课是让学生把看到过的物象或经历过的事情，凭借记忆默画出来。

四、想象创作课

想象创作课是通过形象的或抽象的、实在的或虚妙的等各种表象，启发学生的创造性想象，以此创作出一 种新的形象和情节

在课程目标里，去打开创新思维，拓展创业渠道，集思广益，群策群力。

创业基础课程的实训收获颇丰,学习到了更多的知识,提升了自己的眼界。以后,我将更努力、仔细、刻苦的学习,以这种类型态度来提升自己的能力。

在学习创业基础这门课途中,我学到了以下几点: 一是学习创业观念。在现如今社会主义市场经济条件下,市场是很灵活的。有不少人想自 谋职业

年轻人因为社会阅历相对少，没办法全面判断不少不可预测风险，或者说，风险意识只停留在资金方面。当一个产品(行业)经过市场调研、分析、决策等系列重要后，还需要预测市场走势、罗列出问题然后找到问题的化解及规避方法，涵盖辅助支撑等重要环节。不少人在开球时就已经输在经验判断上。大多数情况下人创业仅仅会计算低生存线：我有多少资金?用哪些人?租哪划算?按少交易量能支撑多久?按低利润计算会得到多少?

如此，会忽视哪些很大问题：

小企业或是一开头起步的企业，因为资金等问题，容易产生朋友合伙或这里说的优势互补合作。比如一起合资将资金整合或我缺钱但你有钱，就轻易一起合作，而年轻人又喜欢和年轻人合作，以容易沟通作为理由，以接近的激情与感觉作为基础，说干就干。忽视考虑合伙人中应该具备的其它优势如经验还有社会资源，涵盖非常的重要的心态所附带的理性和稳重。

任何一个企业，在发展途中一定会有不少的坎坷，而合伙人在企业发展的不一样的阶段中，又会反映出各自的不一样优势，其角色肯定是随着企业的变化需求而变化。

例如早期，合伙人但凡是确定了整体策略后，都会选举或按照出资的多少来决定一个总决策者(总经理)，这个时候的总经理承担的是一个整体战略的决定，他也许有着很好的思维和极强的市场分析、判断力，有很到位的宏观意识和理论策略，但却未必有通过实践检验以后的经验累积和一线市场信息回馈的准确分析，随着企业发展的需，决策者与实操人会出现正常的意见分歧。这个时候假设不可以理性对待，不可以怀有一颗理解和宽容的心，矛盾就可以成为潜在危机依附在合伙人之中。

当企业发展顺利和不顺利时，都会很容易让合伙人的心理出现变化而致使企业内部矛盾的浮现，再直接影响到企业的发展和生存，后瓦解企业。企业发展顺利时，各自习惯把功劳往自己身上揽，认为自己很优秀很了不起，忽视别人的奉献与付出，一朝得志，语无伦次呵呵。当企业发展不顺利时，也会习惯性把责任往对方身上推，别人没做好或做不好，潜意识里都会有另立门户的想法，哈哈，看看自己是否有?“能走多远，看你与谁同行。

后面再找寻合作方时，不可以再会为一件事情去找寻这里说的的互补合作方，要坚信一个好的合作方是可以合并做不少事情的。故此，要刻意挖掘、培养与优势互补的合作方，先交朋友，在交朋友的同时磨合观点，共同探讨经营管理经验，表达自己的心态的同时也探测对方的心态，表露自己的处事风格的同时也观察对方的处事方法，一

创业培训的对象可以是下岗失业人员，也可是院校毕业生，农村准备向非农产业转移的人员或返乡创业人员。只要有创业愿望和一定的创业能力，都可以申请参与开办企业的培训。有条件的地方，也可以对已经是企业主，但需提升经营能力的人员进行提升培训。

培训后达到创业分为创办企业和自谋职业两种形式。

前者需要在工商部门办理私营企业注册登记；后者是指在工商部门办理个体营业执照或在社区举行非正规就业组织。

第一层次，面向我们全体学生，旨在培养学生创新创业意识、激发学生创新创业动力的普及课程；

第二层次，面向有很强创新、创业意愿和潜质的学生，旨在提升其基本知识、技巧、技能的针对的系列专业课程；

第三层次，旨在培养学生创新创业实质上运用能力的各种实践活动课程，要以项目、活动为引导，教学与实践相结合，专门加强对学生创业过程的详细指导。