小学一年级语文《在家里》教学深思
【文章简介】所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结经验教训，进一步提升教育教学程度。教学深思不断以来是教师提升自己个人职业程度的一种有效手腕，教育上有成就的各位不断很是重点关注之。以下是华宇考试网整理的小学一年级语文《在家里》教学深思有关资料，但愿帮助到您。
【篇一】小学一年级语文《在家里》教学深思
《在家里》是一篇识字课文。由一幅插图、一组词语和一篇漫笔构成。词语为图中事物的具体名字，多为家庭摆设、用品。漫笔说早晨爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们奉上生果。我是一个尊重尊长、会办事的好孩子。本课的教学重点是认字写字，难点是认记8个带新偏偏旁的生字。我以为教学本课应重视以下几个方面：
1、充分调动学生已有的知识储蓄，施展学生识字的自动性。
比方识字，可先出示词语的拼音，让学生使用已有的拼读知识认读。如此，既施展了汉语拼音帮助识字的感化，把汉语拼音和识字无机联合在一同，又调动了学生考试复习的自动性。再让学生根据认读的音节找生字，激活了学生原本的`知识储蓄，也勉励了会认字的小小伙伴，对他们的考试复习是一个很大的增进。而后出示挂图，认物帖字。勉励大少数孩子自动认字，开端领会完成的愉悦。同时，也是一种游戏。引发学生考试复习的努力性。
2、施展多媒体在教学中的感化，重视在言语环境中识字。
使用多媒体系规则作直观、抽象的动画，在读文以前可先看图语言，再借助拼音读文。让学生在充散发挥设想、充辩白的基础上，再去读文，感触感染漫笔的内在。学生考生自己读文，考试复习生字。在读通、读熟的基础上可加之行动演出朗诵。在识字流程中可以让学生考生自己说说怎么样记着生字，并让学生借助熟字、熟偏偏旁记忆、考试复习生字。可采用游戏，找小伙伴的要领，也可制造成左右两部分相拼的教具，让学活泼手操作、实践，增强记忆。
在写字教学中也可充散发挥多媒体演示的直观感化、还要施展教师的树模感化，让学生整体认记每一个字在田字格中的地位和笔顺，感触感染字的间架构造，给足学生写好字的时间。
【篇二】小学一年级语文《在家里》教学深思
本课要求识记14个生字，会写4个生字。思量到识字量大，并且是学生刚打仗识字考试复习，本课教学我辛勤劳动做到以下几点，并获得较期望的效率。1、引发学生的识字兴味
“兴味是的先生。”上课时，以鼓励性评价为主，勉励学生多识字。爱好获得他人的欣赏，盼望获得先生的表彰是每位小学生的心理需求。所以，在讲堂上，我非常关注每位学生，擅长捕获每位学生的点滴赏脸点，及时赐与一定和表彰，使学生情愿识字，领会到识字的兴趣。勉励学生当“小先生”。小学生有着很是强的体现愿望，让学生当“小先生”，学生可以充分体现考生自己。我让学生同桌互助，轮番当小先生，如此既温习牢固了拼音教学，加重了教师的肩负，又可以提升学生考试复习生字的兴味。
2、恭敬学生的主体地位
因为学生承受能力不是很强，再加之对于拼音把握得不是特殊期望，所以实质讲堂操作与预设相差甚远。本觉得，40分钟可以结束熟悉8个词语，识记“沙发”等8个生字，以及誊写“上、土”两个字，但在去失落图片与拼音，让学生识字时，才发现大少数学生照旧不熟悉字。因而，我随即放弃了本来的预设方案，教案是逝世的'，讲堂是活的。从学生的实质动身，扎牢固实地进行识字教学。40分钟很快已往了，我的教学使命没法结束，课自然不完善。虽然云云，可在课余时间，查验学生所学情形，发现大少数学生，对这节课所学的知识把握很好。我想这全部都缘于我对学生的恭敬，缘于我把学生放在第一名的理念。
3、重视学生考试复习习气的养成
有人说过如此的话：“收获行为，成果习气；收获习气，成果性情；收获性情，成果运气。”好的习气都是从小启动养成的。一年级的学生尚未构成必定的考试复习习气，因此需要先生多个心眼，时辰关注、提示。讲堂上，我非常关注学生仔细谛听他人讲话，爱动脑，努力讲话等习气的造就。如，我提示“会听的孩子是智慧的，由于仔细听他人讲话，可以从他人那边学到许多知识。”用鼓励性的言语提示学生讲堂上应该怎样做，不该该怎样做。催促学生育成优秀的习气。
【篇三】小学一年级语文《在家里》教学深思
我跟学生一同学完《在家里》这篇课文后，照旧比力满足的，但仍有一些缺乏的地方，目前深思如下：本节课要修业生熟悉十四个生字，识字量太大，所以我在教学中将生字疏散在两节课进行，把漫笔中的六个生字放到第二课时里去考试复习，如此做到剖析难点，凸起重点。
《在家里》这节课的一启动，我就以一个生动心爱的小女孩并伴随几句话：“各位好，我叫小红，是崇文街小学一年级的学生，接待你们到我家做客。”为导入。当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人约请考生自己到她家“做客”后，兴奋地合不拢嘴。随后我出示了一个有着漂亮摆设、生活用品的家庭画面，建立了情境，切近了学生生活，使学生考试复习努力性蓦地低落。而后我把配有黑色图形的词语卡片以幻灯片的形式出示给学生，使笼统的生字与详细的抽象联合起来，既引发了学生考试复习的兴味，又开端地使学生熟悉了生字所代表的事物抽象。借助什物熟悉生字，学生感兴味，也轻易记着，学得自然轻松。
全部字词都是详细言语环境中的字词。识字必需多读，也必需多说，在详细的言语环境中高频次打仗生字，既牢固了生字词，又很好地进行书面语锻炼，对积聚言语发展言语大有裨益。我让学生选一个常常见的物品说一句完好的话，既恭敬了学生，又表现了在生活中学生字，在生活顶用生字的头脑。为了锻炼学生行动给生字组词的能力，我选了几个一样平常生活中常常见的生字：电、上、灯……让学生自在组词，学生给“电”组的词至多，趁此时机，我指导学生给带有电的词语归类，学生乐此不彼。
在牢固生字，锻炼语言的流程中，通过flash播放小红一家人生活的画面，也是借助古代教育妙技，再现生活情境的有效手腕。更抽象直观地展示在学生眼前，学生眼睛睁的大大的，通过寓目画面，学生熟悉了“送生果”并明确了这里的“送”实在便是把生果递给爸爸妈妈。通过观察爸爸妈妈的心情，记着了“笑”。我顺水推舟紧接着进行朗诵指点，学生入情出境地读出来，让我顿时认为考生自己的辛勤劳动小有成就。
“学致使用”是全部学科的终极目的，熟悉了生字就要会用，所以在讲堂上我让学生使用生字进行语言，恰好表现了语文学科工具性的特点。同时，在教学中，以教材为载体，当令地进行人文教育。通太过析家人的心情语言，通过交换对小红的评价，造就学生酷爱家庭，酷爱劳动，尊重尊长的头脑，重视了对小学生从小进行情绪和代价观的正确导向。
缺乏的地方是：
一、尽管我重点关注了学生对生字的认读，并且也多方法读了，惋惜在牢固生字的练习上没有做到真实的多形式，多要领读，显得有些枯燥，若是用一用“游戏识字”，“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特色的识字形式是否是会更好呢。
二、在了解学生看图、练习语言还未完全到位，若是在指点学生看图说图上有什么的时候，锻炼学生用“有……有……另外还有……”的句式。对学生连接性地说一段话会有强化感化。