小学二年级语文教学论文3篇

【文章简介】教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的体现，简单的说，便是教师将平常教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合使用综公道论知识进行分析和评论辩论。以下是华宇考试网整理的《小学二年级语文教学论文3篇》有关资料，但愿帮助到您。

【篇一】小学二年级语文教学论文

　　小学二年级的学生都是7、八岁的孩子，无邪生动，猎奇心强，对比爱好承受新颖的事物，但是不易长期集中精力，同时这些孩子也像一张白纸，先生怎样教孩子就会怎么样学，造就学生的能力以及品质要从娃娃抓起，因此，教师要注重教学质量的提升，不要让学存亡记硬背，认为课程死板，只管搞活讲堂气氛，让学生在高兴中考试复习成长。就怎样提升小学二年级语文教学质量进行了分析，并进行了论述。

　　1、营建活泼的讲堂气氛

　　小学二年级的学生都是孩子，他们更爱好在轻松活泼的讲堂气氛中考试复习。一个优秀的教学环境决议了学生承受知识的水平。因此，教师要辛勤劳动营建一个优秀并活泼的讲堂气氛，从而引发学生的考试复习兴味。兴味是孩子的先生，引发学生兴味也是一件关键的事情。

　　比方，在人教版小学二年级语文书上册第三单元中《孤陋寡闻》这一课的教学中，先生要领导学生做个游戏，先生可以把书卷起来放到学生眼睛上，并让学生通过书中间的谁人洞看天，问学生看到的天有多大，学生的解答就会愈来愈切近那只坐井观天的答案解析，因此，让学生现走进田鸡的心田，以后再让学生把书从眼睛上拿开，再看看现目前的天是怎么样的，这时候学生会名顿开，就发现本来天是看不到边沿的，从而让学生在实践中明白课文，也要让他们明白，咱们要跳出来看天下，不要老是主观判别，并把考生自己拘泥在一个小中央，如此，学生就会很轻松的了解这篇课文的意义，同时也学到了关键的知识。

　　2、富厚教学内容

　　*岁的孩子是处于一个爱听故事的年纪，并爱好了解不一样故事中的不一样人物，教师必定要捉住这一点，多多富厚考生自己的教学内容，从而引发学生探究求知的*。

　　比方，在小学二年级语文教材下册第八单元《爱迪生救妈妈》这篇课文教学以后，先生可以接着给学生讲一些对于爱迪生的其他故事，来富厚考生自己的教学内容，比方，先生可以介绍一下爱迪生，他是美国巨大的创造家，他不只创造了白炽灯，还创造了留声机，这两样东西是爱迪生终身中关键的两个创造。别的，给学生讲一个巨大的创造家爱迪生孵蛋的故事：“爱迪生从小便是一个很爱动头脑的孩子，猎奇心也特殊的强，有一点早上*妈发现爱迪生不见了，就发起百口随处找爱迪生都找不到，直到早晨，才发现小爱迪生趴在鸡舍旁并肚子下面压了一堆鸡蛋，这时候可让同学们猜猜小爱迪生在干吗，同学们必定会有种种答案解析，而后先生接着讲，本来他是想用考生自己的肚子贡献小鸡来，结果鸡蛋被小爱迪生都压碎了，而且他终究明确了母鸡可以孵出小鸡，但人因为某种缘故原由是无法孵出小鸡的。”教师可以在授课文的同时教给孩子们一些课外的知识和课外的小故事，如此的教学要领就OK捉住学生的注重力，从而到达了富厚学生课外知识的目的。

　　3、立异教学要领

　　语文这一学科是造就孩子多方面能力的一门学科，识字这一部分是小学语文教学内容中一个基础也是关键的部分，面临这么一个关键但又死板的教学内容，先生可以用灯谜教学法来攻略学生认字写字，比方，守门员——闪；有人偷车——输；一口咬失落了牛尾巴——告等，使用如此的教学方法让学生在体验汉字巧妙的同时，加深对所学生字的明白和记忆；并可以在时间长了以后让学生考生自己编灯谜，让学生在做游戏的同时开动头脑，而后，先生在必要的时候给自动编灯谜的学生一些嘉奖，这类鼓励法会在必定水平上提升学生考试复习生字的兴味。

　　别的，教师也要造就学生朗诵和演出的能力，比方，在考试复习《一株紫丁香》的时候，教师可让学生根据考生自己的明白带有情感地朗诵，也能够得当地在班级举行一个朗诵角逐，造就学生朗诵的能力；或者是在《小柳树与小枣树》的教学中就要选出两个学生进行对话，一个饰演小柳树，一个饰演小枣树，并要带有自己个人的行动和情感，进而到达造就学生演出能力的效率，让学生在语文讲堂上获得周全发展。

　　根据本文对提升小学语文教学质量的分析以及提出的计谋，可以证明教育工作者在教学流程中要重视学生的心理和年纪，擅长使用学生的兴味和喜好，引发学生考试复习的*，让学生在高兴和游戏中考试复习到知识，作为先生也要多多和学生交换，让学生自动参与到你的讲堂中去，学会自立考试复习，从而真正地提升小学二年级语文教学质量。

【篇二】小学二年级语文教学论文

　　重要词：错别字二年级教学计谋

　　1、错别字的界说

　　错别字，名如其字，便是指学生在考试复习语文流程中，在打仗和使用以书面表达为基本条件时，因多种道路而直接或间接地影响到学生的写字情形，使学生成心或有意地在结束语文的一样平常功课，解答语文测试卷或通过量种进行书面文字解答的形式出现的过错的文字。

　　2、教师处置二年级语文错别字时的逆境

　　（一）汉字基本要素的混杂

　　作为小学语文的基本构成元素之一，汉字是联合了中国古往今来的政治、经济、文明的多种要素而综合发展而成的基本文字要素。汉字文字的构建是由基本笔划去组成的，通过三十多种的基本笔划品种的合拼，可以联合成不一样品种的汉字基础部件。由于不一样笔划的互相容纳和互相联络，从而构成了五百多种的基础汉字部件。

　　当不一样品种的笔划以适宜的构造方法进行公道的合拼时，繁杂多变的汉字就降生。由于汉字的基本笔划范例和奇特的构造方法是在必定领域中水平地互相合拼，所以，汉字自己是具备必定的客观性、自力性和天真性的。尽管汉字烦琐是一个客观存在的局面，但是，因为文字是存在着必定的规律和特色的，因此，汉字的多样化仅仅是形成学生写错字的基本构成要素之一，而无法当作是制作问题的影响要素。

　　（二）学消费生错别字的缘故原由

　　一、学生的识字效率低。二年级学生，作为小学阶段的低年级学生的此中一种，经由一年级对语文识字的考试复习后启动积聚了必定数目和品种的汉字。不一样学生在相反的教学环境中，会由于各自的观察重心、认知立场和记忆模式等，常常会形成不一样效率的识字模式。在考试复习汉字的时候，学生需要了解和记忆英雄字的部件、笔划和意思等。若是学生没有公道地进行分类和归纳综合，就轻易出现汉字基本要素混杂的逆境。

　　在进行一样平常考试复习和结束功课时，部分学生若是做题时不敷仔细，那么就轻易会在没有真歪理解和认知汉字的本意和代价时，博古通今地进交运用，从而形成过错地改动了汉字的部件组合方法或构成部件等逆境。其重要分为两种形式，一种是学生没能及时考试复习、明白和记忆好书籍中某些要求会写的汉字，招致在传闻写时没法结束“誊写”这一基本要素；另外一种则是部分学生在誊写汉字笔划时没有规矩心态，形成写字不正确或不规范等情形。

　　二、身情意识的范围性。二年级小学生在考试复习语文时，都会由于心理发育与心智运动的一起发展，获得了必定的前进。小学生不只有激烈的模拟认识，并且也逐步启动学会从听、说、看等多种道路去熟悉客观天下。不外，尽管学生在一年级的考试复习中在必定领域地增进了身心发展，但客观上仍处于抽芽阶段。因此，学生的身心发展都有待提升。所以，当二年级学生在考试复习和记忆汉字时，能够会由于记忆时不敷专一而有意识地减少了识字的正确率。

　　（三）教师在教学流程中“重读轻写”的过错熟悉

　　在小学低年级语文教学流程中，教师对学生安排、组织和保持识字的教学模式，不断都是小学语文一样平常教学的基本构成要素之一。微观上说，文字是短语、句子和作品等言语书面作品的创作条件，所以，可以当作是小学语文教学中必不行少的前提。

　　但客观上，学生合作认识的增强轻易使教师在一样平常教学中会偏重于多种多样的教学运动，如增添音乐、丹青、视频等吸收眼球的媒体，从而在不知觉中成心或有意地无视了识字讲堂的一样平常安排。尽管学生打仗的汉字是逐步增添，但是，大部分汉字都有各自的写字顺序、明暗意思和牢固搭配等。所以，若是语文教师在二年级的一样平常教学中没有及时认识到汉字教学的关键性，就轻易简化乃至无视小学生识字的基本考试复习模式，为学生的前期发展形成必定的隐患。

　　3、小学二年级阶段处置错别字的教学计谋

　　（一）收集经常遇到的错别字，增强识字教学的公道性

　　语文教师在针对二年级学生的教学模式时，要天真地思量、观察和总结二年级学生的身心特点情形，活期收集、分析和兼顾勤学生在一样平常语文功课和考试卷中出现的错别字等，联合班级中处于不一样考试复习阶段的学生在答题时写错的汉字，从而客观分析大部分学生的常错字体，水平地提高识字教学的公道性、周全性和客观性，使教师在攻略学生修正错别字时，能够针对不一样的学生去进行客观分析，从而淘汰学生对汉字的曲解。

　　（二）造就学生的猎奇心，加强一样平常的识字教学

　　因为二年级学生照旧处于低年级阶段，因此，教师在展开语文教学中是必定要学会使用不一样的教学形式去加强一样平常的识字教学。为了造就学生的猎奇心，语文教师可以充分使用学生的模拟有利因素，在设计、介绍和攻略学生去考试复习一样平常的识字考试复习时，能够感性参考与汉字相关的故事、图片、视频等。当语文教师能够通过天真的教学形式去攻略学生无意识地考试复习汉字，就可以增进学生在生活和考试复习中不停增添对汉字的了解和熟习，淘汰汉字杂乱的出现，增进学生自动地考试复习语文知识，为永久发展奠基基础。

　　（三）造就学生的短时间记忆，强化识字的正确率

　　短时记忆是小学生在一样平常考试复习中必不行少的考试复习形式之一。语文教师若是要处理学生注重力不集中的逆境，就要从微观和宏观上分析和总结学生常常出现的错别字，并无意识地在一样平常的讲堂教育时充分使用学生的自立认识，使学生多从不一样方法、不一样重点和不一样形式记忆，比方使学生把错别字抄频频，加深对汉字的记忆或者安排限制时间中看谁能快地找完错别字的角逐等等，从而提升学生识字的正确率，牢固学生的短时间记忆，开辟学生的识字范畴。

　　4、总结

　　若是要帮助和指引低年级学生减少错别字的出现率，语文教师就应该有针对性地关注、整理和总结不一样学生的堕落情形，在讲堂教学和一样平常功课修正时设计好适宜的经常遇到错别字的修正要求，提升学生的关注度，让学生规矩勤学习立场，攻略学生学会自立、有效、正确地考试复习和记忆汉字，从而领域地减少学生在一样平常功课或试卷上出现写错字的出现次数，造就勤学生在语文考试复习中的基本功。

【篇三】小学二年级语文教学论文

　　语文讲堂应是情味和梦境的栖息地，让讲堂充溢情味。这不只是低年级孩子的心理需求，也是语文教学问字教学的需要。语文生来便是为着放飞儿童的胡想而存在的，每个汉字均可以引发孩子无限的想像，一个个汉字联缀起来便是一片放飞的天空。语文，首先吸收儿童的高兴的情绪体验和耐人寻味的精神滋润，而不是那些操作性很强的言语技能。识字教学寻求乐趣，但并非地道地，自觉地为了乐趣而乐趣，寻求情味是为了寻求更高效的识字，熟悉更有性命生机的生字。

　　所以，在实质教学流程中，我深化发掘教材中直观抽象的要素，使用汉字自己的规律，借助抽象化，乐趣化的教学手腕，调动学生在观察、遐想、对比、思索、游戏中活泼高兴地识字，有效地引发儿童考试复习语文的兴味，充散发挥学生的想像力，增进其头脑获得活泼生动的发展，从而使识字教学事倍功半。

　　1、展开实践运动，把学生引向辽阔的生活空间

　　咱们从儿童的生活实质动身，从儿童的兴味动身，展开实践运动。每一次运动有一个主题，指导学生围绕这个主题考生自己下手、动脑去收集资料，并交换成果。交换以后，还可采用模拟、建立情境的措施让儿童识字。如举行“植物活动会”、“花的天下”、“我当小向导”等识字运动。

　　教师在教学中，还可以和学生们一同分析汉字的构造特色，让学生通过加偏偏旁、减偏偏旁和换偏偏旁的要领考试复习新的生字，天真识字，有效地提升识字的效率。如：考试复习“奶”，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁酿成“女”字旁便是“奶”，如此很快就记着了“奶”字，而且在这个流程中又复习了“仍”字。当学生把握了识字要领，乐于识字，擅长识字后，教师就要无意识地让学生在生活中识字。

　　2、故事遐想识字

　　识记有一些字，先生可以调动孩子的观察、分析、设想等种种能力，捉住字形特色，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的气氛中不知不觉地把字形长期地保留在脑中。

　　比方：教“游”字时，可以告诉学生，泅水必需有水（三点水旁），泅水池通常为方形的（中间是“方”字），小孩子泅水（子）必定要注重安全，得有小孩儿（人）陪着。别的，诸如考试复习“徒”时，可编成“师徒两人徒手走在路上”；考试复习“悲”编成“我很是悲伤”；考试复习“妹”编成“mm是个女孩，她是将来的但愿”……通过言语形貌及学生的设想，把识字与言语无机的联络在一同，富厚了孩子们的识字要领，增进了种种能力的提升。

　　3、图文联合识字

　　仔细观察不难发现，低年级孩子对绘画兴趣浓重，不只爱好集种种画片，更爱好涂涂抹抹。怎样把学生对绘画的兴味引到识字的兴味上呢？咱们的做法是集图——说图——贴图——识字。首先咱们勉励学生从废新书报上、告白上剪取考生自己爱好的图片，积聚起来，夹进旧本中，就成为了一个集画本。

　　每一礼拜学生从当选取漂亮的一幅，细心观察。自在读写课上，先生经心攻略学生说图意，而后小组交换，学生自在练习说图，先生巡回攻略，后据图识字。

　　如一年级考试复习看图写词写句时，咱们就OK攻略学生进行如此的写词统习：学生可恣意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等丹青，在画下先生攻略学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，如此不只强化了识字能力，并且提升了语言写话的能力。

　　4、童谣识字

　　童谣琅琅上口，活泼风趣，一旦记着便长期难忘。通常教学中可以注重捉住字的特色编一些浅显易懂的童谣，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坐”——“两人背*背，坐在地盘上”；“星”——“星星宝宝那里来？太阳妈妈生出来”；“冰”——“三点水少一点，一点水酿成冰”。

　　云云一编，易学易记，妙不可言，可以提升学生识字、辨字、记字的'能力。

　　5、抽象识字

　　低年级学生的抽象头脑能力比笼统头脑能力要强很多。因此，识字教学与详细的事物和抽象相联合，利于学生识记。如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。

　　通过如此的形貌，在学生脑筋中建立起直观印象，到达了既认形又明意的效率。又如我在教《东风吹》这课中“春”这个字时，就联合字的象形特色进行启示，说了识记“春”字的一个要领：春季太阳热乎乎的，有三自己个人都出来晒太阳啦！指导学生用抽象形既迅速又正确地记着了这个字。

　　6、猜灯谜识字

　　在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来考试复习和记忆一些生字，会极大地激发学生的求知欲。如：“非”的谜面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪双方拱。“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。“尖”可记为：上小，下大。“虽”可记为：一口吃下一条虫。使用以上要领既让学生考生自己记着了生字，又磨炼了他们语言的能力，施展了他们无限无尽的设想力。

　　从讲义、讲堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资本，指导学生将生活中那些考生自己熟悉的言语要素作为识字的材料，真正表现了“要使教材成为学生的天下变化为让天下成为学生的教材”。只需咱们掌握好要求，无疑学生必定能学的更好。