小学三年级语文《庐山的云雾》原文-教案和教学深思

【文章简介】语文是言语和文明的综合科。言语和文章、言语知识和文明知识的繁复式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等言语文字能力和知识，文明知识的统称。也能够说，语文是行动和书面的言语和语言的合称，是言语规律和使用言语规律所构成的语言作品的语言运动流程的总和。以下是华宇考试网整理的小学三年级语文《庐山的云雾》原文、教案及教学深思有关资料，但愿帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《庐山的云雾》原文

　　景致娟秀的庐山，有岑岭，有深谷，有瀑布，有溪流，那幻化无常的云雾，更给它添加了几分奥秘的颜色。在山上旅游，仿佛顺手就可以摸到飘来的云雾。闲步山道，经常会有一种腾云跨风、飘飘欲仙的发觉。

　　庐山的云雾绰约多姿。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的红色绒帽；那些环绕纠缠在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾迷蒙山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山岳，它又是庞大的天幕。

　　庐山的云雾变化多端。现目前的云雾，刚刚照旧随风飘扬的一缕轻烟，转瞬间就酿成了一落千丈的九天河汉；明显是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清晰，它又酿成了漂泊在北冰洋上的一座冰山……

　　云遮雾罩的庐山，真使人恋恋不舍。

【篇二】小学三年级语文《庐山的云雾》教案

　　教学目的：

　　一、正确、流畅、有情感地朗诵课文。

　　二、开端熟悉总分段式，重点考试复习第二、3自然段的写法。

　　三、明白课文内容，感触感染庐山的奇异漂亮，引发学生酷爱江山的头脑情感。

　　教学流程：

　　1、开端感触感染庐山云雾的奇异漂亮。

　　（1）多媒体课件展现庐山云雾的秀丽风景。

　　（2）练习语言：庐山的云雾（）

　　2、细读课文第一自然段

　　（1）自在读，找出考生自己爱好的句子多读几遍，想一想爱好的缘故原由。

　　（2）交换相机给“娟秀”、“特别”换词。

　　（3）攻略朗诵。

　　（4）小结并板书：多

　　3、细读课文第二自然段

　　一、自在读，画出中心句。

　　二、哪些句子是详细形貌云雾地绰约多姿的？（念书解答）

　　三、想一想作者为何能把这些句子写得这么美丽 ？（领会比方句之妙）

　　四、攻略有情感朗诵。

　　五、让学生画出不一样地位的云雾。

　　六、根据板画引背。

　　七、小结要领。

　　4、使用学法自学第3自然段

　　一、自在朗诵，想一想读懂了什么？

　　二、交换。

　　三、指导学生设想省略号处还可增补些什么。

　　四、出示填空引背。

　　5、齐读后一个自然段。

　　6、总结课文。

　　一、配乐朗诵或背诵课文。

　　二、朗读新诗《望庐山瀑布》《题西林壁》

　　7、写字教学。

【篇三】小学三年级语文《庐山的云雾》教学深思

　　《庐山的云雾》一课以美丽 明快的言语、比方遐想等伎俩，描画了庐山云雾绰约多姿，秀丽多变的景象，字里行间吐露出作者对庐山、对故国江山深深的酷爱之情。全文共4个自然段，共分为三部分：第一部分总写幻化无常的云雾给庐山添加了几分奥秘的颜色。此中，第二部分是重点，详细形貌了庐山云雾的绰约多姿和变化多端的特色。第三部分写人们对云遮雾绕的庐山的喜好与留连。根据课文及学生的特色，在教学中，我进行了以下几点实验：

　　1、使用图片，展示庐山的美

　　首先，我通过量媒体展现了庐山的深谷、岑岭、瀑布及溪流，让学生一会儿走进了庐山，感触感染到庐山的景致娟秀，从而引发了学生的求知欲。为了让学生切当地感触感染庐山云雾给人腾云跨风、飘飘欲仙的发觉时，仅读文字对比朴陋，所以，我借助多幅云雾图片让孩子加深对文本的明白，效率颇佳。在感触感染云雾绰约多姿时，那一幅幅活泼抽象的画面更令学生赞赏不已。

　　2、使用画笔，感触感染云雾的美

　　课文的第二自然段形貌云雾的姿势很是美。作者遵循“山头—山腰—山谷—山岳”的顺序，以富厚的设想，适当的比方把云雾划分比作“绒帽”、“玉带”、“大海”、“天幕”，写出了云雾的绰约多姿。首先，我重要指导学生捉住比方句子感触感染云雾的壮美。接着我提出了如此一个问题：“若是你设身处地，你想不想用画笔划下这奇妙的景象？”把文字转化成图象的教学形式，学生都感应很新颖，立刻拿起画笔，因而我攻略学生边读边设想边创作绘画。后，我选了几幅作品与学生一起点评，评论辩论为何如此画？在这个寓教于乐的流程中，不只声张了学生的特性，更关键的是学生在轻松的气氛中明白了山头绒帽般的云雾、山腰玉带般的云雾……，再次回归文本，学生朗诵时声情并茂，收到了很好的效率。

　　3、攻略读词，感触感染言语的美

　　在教学第三自然段时，我先让学生自在朗诵，感悟云雾的变化多端。为了让学生体悟云雾的改动之快，我指导学生捉住“刚刚照旧……转瞬间就酿成了……”“明显是……还没等你完全看清晰，它又酿成了……”语句，为了感触感染云雾的新考试资讯美，我指导学生捉住重要词“一缕轻烟”、“一落千丈的九天河汉”、“四蹄生风的白马”、“漂泊在北冰洋上的一座冰上”，并通过个体读、分组读、赛读等多种形式的朗诵，不只引发了学生的阅读兴味，同时也使学生增强了对文本的明白。在此基础上，我让学生边设想边感悟作者用词的精确，感触感染言语的美，学生如临其境，脸上写满了对美的憧憬。