小学三年级语文《我爱家乡的杨梅》原文-教案和教学深思

【文章简介】语文是工具学科，是咱们学好各门作业的基础。学好语文有益于提升咱们逻辑头脑，有益于提升咱们的写作能力和言语表达能力，有益于提升咱们分析问题和处理问题的能力，如果语文你都不行，此外是学欠亨的。以下是华宇考试网整理的小学三年级语文《我爱家乡的杨梅》原文、教案及教学深思有关资料，但愿帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《我爱家乡的杨梅》原文

　　我的家乡在江南，我爱家乡的杨梅。

　　小雨如丝，一棵棵杨梅树贪心地吮吸着春季的甘露。它们舒展着四序常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　端五节事后，杨梅树上挂满了杨梅。

　　杨梅圆圆的，和桂圆同样大小，遍身生着小刺。等杨梅徐徐长熟，刺也徐徐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那滑润圆滑的刺，令人感应精致并且柔嫩。

　　杨梅先是淡红的，随后酿成深红，后险些酿成黑的了。它不是真的变黑，由于太红了，因此像黑的。你悄悄咬开它，就OK瞥见那新颖红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

　　没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多了，觉察牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才了解杨梅尽管熟透了，酸味照旧有的，由于它太甜，吃起来就不认为酸了。吃饱了杨梅再吃此外东西，才发觉到牙齿被它酸倒了。　

【篇二】小学三年级语文《我爱家乡的杨梅》教案

　　教学要求：

　　一、了解家乡杨梅的心爱，遭到酷爱故乡的教育。

　　二、无理解课文内容的基础上，了解作者是怎么样围绕“心爱”这个意义，把内容写详细的。

　　三、学会本课的生字新词。

　　四、有情感地朗诵课文。

　　教学重点、难点：

　　了解作者是怎么样围绕“心爱”这个意义写出杨梅特色的。

　　教具准备：多媒体、软件

　　教学时间为二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　1、启示说话，板书课题。

　　一、同学们见过和吃过杨梅吗？了解产地吗？

　　二、看看本文作者是怎么样讲他家乡的杨梅的。

　　三、板书课题。

　　2、攻略查验预习。

　　一、初读课文，想一想课文重要讲了哪些内容，要读准字音。

　　二、通过指名读，查验读音的正误。

　　3、自在读，想想课文可以分红几段，为何要如此分？［可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）］

　　4、讲读第一段。

　　一、团体读第一段。

　　二、这段告诉咱们什么？有什么感化？（总起全文）

　　5、讲读第二段。

　　一、指名读第二段。

　　评论辩论：每一句话是什么意义，这段重要讲了什么？（联合明白“贪心”“吮吸”“甘露”“舒展”“狭长”等词语的意义。）

　　二、“贪心、吮吸、舒展、欢笑”这些词语原来都是写人的行为行动和情感的，这里用来形貌杨梅树，给你什么样的发觉？

　　三、攻略朗诵。

　　6、讲读第三段。

　　一、指名读第三段，思索：课文从哪几方面写杨梅果的？（外形、色彩、滋味）

　　二、齐读第三自然段，说说这句话告诉了咱们什么？“端五节”指什么时间，是什么节日？

　　三、指名读形貌杨梅外形的自然段。用考生自己的话说说杨梅果是什么样的？哪些句子表现了作者对杨梅的喜好？（领会“精致”“柔嫩”是什么发觉）

　　四、指名读写杨梅色彩的自然段。思索：作者是怎么样讲杨梅色彩的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感应杨梅果很是引人喜好，为何？

　　五、指名读形貌杨梅滋味的自然段，想想哪句话是讲杨梅滋味的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？

　　7、练习朗诵课文。

　　第二课时

　　1、齐声读课文，要读出喜好杨梅的情感。

　　2、同学们读了课文，能和作者同样感触感染到家乡杨梅的心爱吗？你是怎么样感触感染到的？

　　3、小结：

　　咱们写作文也应该像课文的作者同样，先思量好考生自己想告诉他人的是什么，并想好记述的顺序，才可以精确地表达考生自己的头脑情感。

　　4、识记本课的生字。

　　一、由学生说说考生自己识记的要领。

　　二、攻略誊写。

　　三、誊录“读读写写”中的词语。

　　5、结束“练笔”。

　　一、指名读内容，确定要求。

　　二、同桌相互说一说。

　　（1）准备写哪一种生果；

　　（2）这类生果的外形、色彩、滋味；

　　（3）为何爱好它。

　　三、指名3—5名同学说一说。

　　四、把适才说的写下来。

　　6、教师巡查，解答学生作文中的问题。

　　7、请同学读读考生自己写的片段，师生得当评断。

【篇三】小学三年级语文《我爱家乡的杨梅》教学深思

　　在讲《我爱家乡的杨梅》前，我先让学生先去充分自读这一篇自读课文。上课时，我让学生听先生朗读课文，并提出让学生在听中思索：作者是从几方面来写杨梅的？找出课文中相关的自然段。这有益于学生扫清字词绊脚石。而后我让学生再次迅速自读文章，在文中作者是怎么样写家乡的杨梅的。紧接着让学生交换，在交换中不作朴陋的判别，而是要找出有关的句子，并在交换中攻略学生总结出作者的写作要领，这为仿写打下了牢固的基础。如：我在了解学生读第二自然段时，让学生在读落后行交换，领会从中想到了什么，学生找出是拟人句，了解的枝条的色彩，叶子的外形。在攻略写杨梅果的大小这一部分，我让学生找到了作对比的句子，并进行仿写。在攻略学生考试复习色彩这一部分时，捉住了“先……随后……后……”这透露前后顺序的词，这也较好地为接下来的习作奠基了基础。

　　一节课讲完了，我认为我的目标到达了。来由如下：

　　1、在阅读中加强明白，在阅读中身体了写作的要领。

　　2、增强交换考试复习。对于课文的写作构造，单靠学生考生自己，是很难周全掌握的。所以，对于作者是怎样写家乡的杨梅这一课文中的重要问题，我通过交换的方法进行，在交换中，不作无凭证的瞎扯，要求有根有据。

　　3、文本与生活实践联合。在解说完文章后，我让学生在讲堂上观察考生自己带来的生果，使用观察五件宝：眼看、耳听、鼻闻、嘴尝、手摸来进行。如此，不只有写作的延长，也是与实践的联合，有益于学生对生活的观察思索写作。