小学一年级语文《胖乎乎的小手》原文和教学深思
【文章简介】所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结经验教训，进一步提升教育教学程度。教学深思不断以来是教师提升自己个人职业程度的一种有效手腕，教育上有成就的各位不断很是重点关注。以下是华宇考试网整理的小学一年级语文《胖乎乎的小手》原文及教学深思有关资料，但愿帮助到您。
【篇一】小学一年级语文《胖乎乎的小手》原文
百口人都爱好兰兰画的这张画。爸爸刚上班返来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。兰兰不明确，问：“我只是画了考生自己的小手啊！我有那么多画，您为何只贴这一张呢？”
爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
妈妈上班返来，瞥见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
姥姥从厨房出来，一眼就瞥见了画上苍白润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
兰兰明确了百口报酬什么都爱好这张画。她兴奋地说：“等我长大了。小手酿成了大手。它会帮你们做更多的事情！”
【篇二】小学一年级语文《胖乎乎的小手》教学深思
《胖乎乎的小手》是兰兰画的一副画，画中恰是她的一双小手，家里人都很爱好她这幅画。隐含着家人歌颂兰兰勤奋、明白尊重尊长。课文内容虽有些长，但明白其实不难，从爸爸、妈妈、姥姥的话中去明白家人爱好的这双“胖乎乎的小手”，重点是攻略学生们明白兰兰的勤奋、尊重尊长的好品行。在教学的导入节点中，我首先让学生猜谜语，引发学生的兴味。再指导，咱们的一双手可以做些什么？再引入课文，“有一个叫兰兰的小女孩，她有一双胖乎乎的小手，咱们看看她的小手都做了那些事情？”
在识字节点，我用“争当识字大王”“交换识字窍门”这些学生们爱好的辞汇来引发学生的兴味。在交换报告请示识字情形时，学生们一个个努力地分享考生自己的“识字窍门”，不只有先生教的要领，另外还有本身的“设想法”，学生们各抒己见，大大地增添了识字的乐趣性，学生也对比轻易把握“我会认”的生字。写字时候，重点攻略“笑”字，第七画是撇，不是横，竹子头也是第一次写，抓重要，竖和竖钩变点。
攻略朗诵部分，因为本文人物言语清晰，我使用分脚色朗诵，让学生们抓人物年纪特色和神志、心情来朗诵。比方，攻略妈妈的对话时，妈妈虽是刚忙竣工作，身体疲惫，但见到兰兰的画时，是笑着语言的。所以，读的时候要读出那种舒心、欣赏的发觉。
后重点指导学心理解“等我长大了，小手酿成了大手，它会帮你们做更多的事情！”这一句，此中这“更多的事情”指什么？指引学生开动头脑思索，并各抒己见，练习行动表达能力。
整节课下来，我发觉到学生们异样是欣赏兰兰这双胖乎乎的小手，对于重点的明白也对比到位。讲堂上，引发学生兴味是关键的，明白学生的年纪特点与心理特点，整节课不是紧绷着使人重要，而是当令地赐与宽松环境，让愉悦的氛围充溢着讲堂，争取到达高效。
深思考生自己的教学中，有完成的地方，但照旧存在必定的问题的：好比在读的攻略方面还做的不敷到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请此外同学来试。有的教学节点，疏忽了学困生。所以在当前的教学中，要关注每个学生，让每个孩子都能感触感染到考试复习语文的兴趣，体验到完成。
【篇三】小学一年级语文《胖乎乎的小手》教学深思
这堂课使我深深领会到陶行知师长教师的话：“教育孩子的所有秘密在于无疑孩子和束缚孩子。”本课的设计紧扣新课改的看法，教师重视建立宽松协调的自立考试复习气氛，调动了学生考试复习的努力性、自动性。通过谜语以及多媒体课件富厚多彩的画面，大大引发了学生考试复习兴味。与此同时，教师重视课文的言语积聚和使用。以读为本，把读与明白，读与浏览，读与演出联合起来，让学生在读中积聚了言语，造就了语感，遭到了情绪的陶冶，别的，教师还调动学生多种感官的参与运动，给学生自立参与实践和立异的时机，造就了学生自力思索、敢于立异以及下手操作能力。特别是把教材内容与学生感兴味的演出直观联络起来，学生在不知不觉中自立探讨的愿望被调动引发。整堂课学生和教师互助的很是高兴。学生参与面广、讲话努力，特性获得声张，既到达锻炼学生言语文字的目的，又造就了学生努力向上的情绪，收到了优秀的教学效率。 但是因为课文从第二册书当选出来，有很多字学生还不是很熟习，加之本篇课文又对比长，学生很难较快地承受，课后知识技能把握其实不期望。
【篇四】小学一年级语文《胖乎乎的小手》教学深思
《胖乎乎的小手》写的是家人都很爱好兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤奋、孝顺尊长的好孩子。这篇课文的内容很简单，很抽象，因此学心理解其实不难题。重要是要让学生在考试复习的流程中体验、感触感染兰兰勤奋、孝顺尊长的好品行。目前独生后代较多，勤奋、孝顺尊长的品行恰是他们所完善的。因此，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“百口报酬什么这么爱好兰兰的小手”设计教学节点。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，指导学生考生自己去发现百口报酬什么爱好兰兰的手。明理的目的在于导行，后，我又将学生的思路拉回到考生自己的身上，请学生画画考生自己的小手，说说考生自己的小手目前能做什么？未来又能做什么？全部流程重视学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成为了考试复习的仆人。通过学生自读、自悟，明确文中包含的原理，让学生体验人与人之间互相的关爱，使课文包含的人文精神转化为指导学生优秀行为养成的能源。
别的，我以为这堂课之因此能这么顺利，重要的便是学生课前，在家里以赶早读时间进行了充分的阅读。学生在重复地阅读中已经有了考生自己的感悟，讲堂上一经先生点拨便即将举一反三，明白瓜熟蒂落。究竟是一年级的学生，光靠讲堂40分钟便要求自读自悟是远远不敷的，课前的预习很是关键。
【篇五】小学一年级语文《胖乎乎的小手》教学深思
讲堂上一个不经意的小插曲，惹起了一石激发千层浪的成效。我认为缘故原由有以下几点：1、在新的教学理念下，教学应该是充溢亲和力的流程，讲堂是师生对话、一起成长的绿色生态讲堂。如果咱们的讲堂监禁学生的自在，当学生听到先生说漏嘴，不敢笑作声，也就没有有此出色的片断。所以咱们的讲堂应该看护到学生真正的性命存在，看护到他们的心灵成长。
2、教学需要预设，但应更重视于讲堂上的立即生成。若是其时教师说错嘴后，只是承认过错说：“哦！对不起！先生说错了，应该是姥姥。”而后继续遵循本来的预设教学。如此做，大概你给孩子一个小伙伴式的印象，同时也会到达考生自己的教学目标，但一定没有像目前如此将功补过的教学更不得人心。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧其实不在于能预感到课的全部细节，在于根据其时的详细情形，奇妙地在学生不知不觉中做出相对应的变更。”
3、《语文课程标准》指出：应让学生在自动努力的头脑和情绪运动中，加深明白和体验，有所感悟和思索，遭到情绪陶冶，取得头脑启示，享用审美情味，恰是讲堂上学生入情出境地读，才会有学生将心比心地以己之心度别人之腹，才会有学生争着上来给先生敲背，归纳出浓浓的师生情。