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【篇一】2020幼儿教师资证考试《教育心理学》考试命题点整理
绪论
识记心理学：心理学是研究心理局面的产生及其发展规律的科学。别的，它的研究对象是心理局面，心理局面被分别为心理流程和特性心理两大部分。
幼儿心理学的观点：幼儿心理学是研究幼儿心理发展的特色和规律的科学。
心理局面的本质：一.心理是脑的性能。二.心理是对客不雅理想的反应。三.心理具备主不雅能动性。四.心理在实践运动中不停发展。
幼儿心理发展的基础理论
明白
幼儿心理发展的影响要素：影响幼儿心理发展的要素有：遗传、心理成熟、环境、教育以及幼儿本身的运动等方面的要素。
行为主义学说：1.华生在发展心理学中的凸起看法是，人的发展完满是由外界环境决议的(1)承认遗传的感化;(2)单方面强调环境与教育的感化;(3)重点关注对幼儿心情的研究。2.斯金纳根据条件反射的道理，夸大努力强化对儿童行为构成的关键感化：1.斯金纳以为，强化感化是塑造行为的基础。2.斯金纳以为，强化的另外一个关键感化是使行为不至于退步。3.斯金纳将强化分为努力强化和悲观强化两类并以为这两种强化感化的效率都是改动行为反映几率。4.他还夸大及时强化，他以为及时强化有益于行为的牢固和发展。
认知发展学说：这一学说的代表人物是瑞士的儿童心理学家皮亚杰。他以为，儿童心理发展的要素有四个：成熟、物理环境、社会环境宁静衡化。皮亚杰把儿童心理发展分别为四个阶段：1.感知活动阶段(0~2岁);2.前运算阶段(2~7岁);3.详细运算阶段(7~12岁);4.形式运算阶段(12~15岁)。
社会考试复习论：班杜拉是社会考试复习论的代表人物。1.他夸大视察考试复习2.重点关注社会考试复习在儿童社会化中的感化。
视察考试复习的观点：所谓视察考试复习是考试复习者通过视察别人(模范)所体现的行为及厥后果而进行的考试复习。
替换强化的观点：替换强化，即考试复习者纷歧定考生自己亲身发生行为或承受强化，而只是看到别人的完成或遭到歌颂的行为，就会加强发生异样行为的偏向;相同，若是看到了别人的失利或受处罚的行为，就会减弱或按捺发生异样行为的偏向。
幼儿的感知觉和注重
发觉：发觉便是人脑对直接感化于感官的客不雅事物的个体属性的反应。发觉是人们反应理想天下基础、简单的心理流程。
知觉：知觉是人脑对直接感化于感官的客不雅的事物的各个部分和属性的整体的反应。
注重：注重是心理运动对必定对象的指向和会合。
差异发觉阈限：在已有发觉的基础上，为惹起一个差异发觉，安慰必需增添或淘汰到必定的量。一自己个人能够分辨的标准安慰和比力安慰之间的小差别叫做差异发觉阈限。
有意注重：有意注重也称不随便注重，是指没有预约的目的，也不需要意志辛勤劳动的注重。
成心注重：成心注重又称随便注重，它是指有预约目的的，需要必定按捺辛勤劳动的注重。
错觉：错觉是指人在特定条件下对客不雅事物发生的曲解的知觉局面。
视察力：视察是指一自己个人有目的、有计划、系统的感知能力。
明白发觉的特征及应用：无。
知觉的特征及应用(无)：特征1.选择性2.整体性3.明白性4.恒常性。
影响幼儿注重发展的要素：幼儿的注重不稳固，易转移。
首先，与外界安慰自己的特色、性子相关。
第二，与幼儿的兴味、需要相关。
第三，与幼儿的心理成熟程度相关。
第四，与教师的教学要领等相关。
别的，幼儿注重力的发展与其身体程度有着亲近的干系。
幼儿感知觉的特色：无。
应用幼儿注重及视察力的造就：在运动中造就幼儿的成心注重：1.必需使幼儿明白运动的目的和使命;2.必需对幼儿有必定的成心注重的要求;3.用言语组织、稳固幼儿的成心注重;4.让幼儿在努力的运动中坚持成心注重;5.富厚幼儿的知识和经验。
【篇二】2020幼儿教师资证考试《教育心理学》考试命题点整理
幼儿的记忆与设想
识记记忆：记忆是人脑坚持信息和提守信息的心理流程。
设想：设想便是对表象进行主不雅加工和革新，从而发生出新抽象的流程。
有意设想：有意设想是没有预约目的的，在外界没有安慰影响下发生的，无需意志辛勤劳动的设想出某种事物抽象的抽象。
成心设想：成心设想则有必定目的性，需要意志辛勤劳动，盲目自动的进行的设想。
明白记忆的流程：识记、坚持与回想。
幼儿记忆的特色：(一)以有意识记为主导。
(二)机器识记与意思识记均有发展。
(三)记忆的恢复局面。
(四)回想的发展1.杰出的再认能力。2.回想程度的提升。3.永劫记忆的发展。
幼儿设想的特色：(一)有意设想占主导地位，成心设想逐步发展。
(二)再造设想占主导地位，缔造设想启动发展。
(三)设想的内容由缺少、琐屑逐步向富厚、完好发展。
(四)轻易把理想与设想混杂，有强调与虚拟的局面。
记忆的分类及其应用(无)：1.按内容的不一样将记忆分为四种：抽象记忆、活动记忆、心情记忆、逻辑记忆。2.从大脑的加工方法与坚持时间的是非的不一样分别为三种：发觉记忆、短时记忆和永劫记忆。
设想的分类及其应用(无)：(一)有意设想与成心设想(二)再造设想与缔造设想。
幼儿记忆的造就：(一)引发兴味与自动性
(二)富厚生活经验
(三)造就成心记忆
(四)传授记忆计谋1.复述2.组织3.选择性注重。
幼儿设想的造就：(一)富厚幼儿的理性知识，积聚设想的自动性。(二)掩护幼儿的猎奇心，造就设想的自动性。(三)展开种种游戏运动，建立设想的情境。(四)充分使用文学、艺术等形式，引发幼儿设想力。(五)勉励斗胆设想，营建宽松的心理气氛。(六)教给幼儿表白设想抽象的技能本领。
【篇三】2020幼儿教师资证考试《教育心理学》考试命题点整理
幼儿的记忆与设想
识记头脑：头脑是借助行动、表象或言语完成的，对客不雅事物归纳综合性和间接性的熟悉，是熟悉的高级形式。
直不雅行动头脑：直不雅行动头脑又称实践头脑，它面对的头脑使命具备直不雅的形式，处理的问题依附于实质的行动，头脑运动不在脑筋中进行而体现为行动。
抽象头脑：抽象头脑是指人们使用脑筋中的表象来处理问题。
逻辑头脑：当人们面临笼统性子的使命，需要使用观点、理论知识来处理问题时，这类头脑成为逻辑头脑。
直觉头脑：直觉头脑是人们面对新问题、新事物和局面时，凭直觉能疾速明白并作出判别的头脑运动。
分析头脑：分析头脑即逻辑头脑，它是遵照紧密的逻辑规律，逐渐推导，后得出合乎逻辑的正确答案解析或作出公道论断的流程。
发散头脑：发散头脑是指人们沿着不一样的方向思索，从头组织以后的信息和基于记忆系统中存储的信息，发生发批量、奇特的新头脑。
会合头脑：会合头脑是指人们根据已知的信息，使用熟习的划定规矩去处理问题，或者从赐与的信息中推理出新的论断。
通例头脑：是指人们使用以取得的知识经验，按现成的方案和方式直接处理问题，如先生使用已经学会的公式处理相同范例的问题。
缔造性头脑：缔造性头脑是从头组织已有的知识经验，提出新的方案或方式，并缔造出新的头脑成果的头脑运动。
言语：言语是人类在社会实践中逐步发展起来的外交工具，是一种社会商定俗成的标记系统。
明白
头脑的特点：(一)头脑的归纳综合性。(二)头脑的间接性。(三)头脑是对经验的重组。
幼儿头脑发展的特色：以表象头脑为主，笼统头脑启动抽芽;幼儿的表象头脑具备意味性、经验性、拟兽性、外貌性和呆板性等特色。
幼儿判别推理的特色：第一，幼儿把直接视察到的事物之间的外貌局面或事物之间无意的内部联络作为判别事物的根据。
第二，幼儿会以本身的生活经验作为判别和推理的根据。
第三，幼儿的判别、推理偶然无法听从于必定的目的和使命。
第四，幼儿判别推理的根据逐步明白化，并启动趋于公道。
婴幼儿语音、辞汇和语法的发展特色：(一)1.婴幼儿的言语发展遍及履历了相反的五个阶段。阶段一：反射性产生期(0—4月)。阶段二：牙牙语期(5—9月)。阶段三：词和句子模式的抽芽期(10—12月)。阶段四：学语言期(1—1.5岁)。阶段五：努力的言语发展阶段(1.5—6岁)。2.婴幼儿发音流程中已收回“音节”为主，逐步收回“清晰的单音”。3.4岁的婴幼儿语音发展有扩大趋向，今后有缩短的趋向。4.两岁的婴幼儿建立了词的语音表象，辨音能力先于发音能力。(二)1.辞汇的数目随年纪增添而增添(1)词类领域逐步各位(2)词义逐步富厚和加深。2.婴幼儿语法的发展(1)从不完好句到完好句(2)从简单聚到复合句(3)从陈说句到多种形式的句子。
幼儿书面语表白能力的发展：(一)对话语言的发展和独白言语的出现。
(二)情境性语言发展和连接性语言的发生。
(三)出现外部语言的过渡形式——作声的喃喃自语。1.游戏语言2.问题语言。
(四)幼儿把握口语言的能够性1.把握了书面语辞汇2.把握语音3.把握基本语法和书面语表白能力4.幼儿图形知觉的发展。
应用
头脑的范例及其应用：(一)直不雅行动头脑、抽象头脑和逻辑头脑。(二)直觉头脑和分析头脑。(三)会合头脑和发散头脑。(四)通例头脑和缔造头脑。
幼儿头脑能力的造就：(一)为幼儿建立直接感知和下手操作的时机。(二)教学运动中凸起详细性、抽象性。(三)建立问题情境，增进幼儿头脑的发展。(四)发展幼儿的笼统逻辑头脑。(五)重点关注造就幼儿的缔造性头脑。
幼儿语言能力的造就：(一)重点关注幼儿园的言语教学运动。(二)建立优秀的言语环境，提供幼儿来往的时机。(三)将语言运动贯串与幼儿的一日生活。(四)成人做好幼儿语言的模范。(五)重视个体语言教育。(六)得当考试复习书面语言。
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