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【篇一】2020中学教师资格证考试《教育知识》考点
【内容简介】
本章考察考生学员教育基础知识与基来源根基理的掌水平，要求考生学员具备教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本要领等基础知识，能够使用这些知识和理论分析、处理中学教育教学和中先生身心发展的实质问题。本章内容重要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考察。考生学员需重点把握教育的涵义及组成因素、相关教育目的的理论，对于海内外教育家的代表著述及重要教育头脑应重点识记。
第一节教育的发生与发展
【高频考点撮要】
1.教育的涵义;2.教育的属性;3.教育的来源与发展。
【高频考点速记】
1、教育的涵义
(一)教育一词的由来
“教育”一词先出现于《孟子·经心上》。
(二)教育的慨念
教育有狭义和广义之分。从狭义上说，通常促进人的知识和技能、发展人的智力与膂力、影响人的头脑看法的运动，均可以称作教育。它包含社会教育、学校教育和家庭教育。广义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会运动，重要指学校教育，是教育者根据必定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，匆匆使他们朝着理想方向改动的运动。
2、教育的组成因素及其干系
教育者、受教育者、教育影响是组成教育运动的基本因素。
3、教育的属性
(一)教育的本质属性
教育是一种有目的地造就人的社会运动。
(二)教育的社会属性
1.教育具备永久性
2.教育具备历史性
3.教育具备绝对自力性
4、教育的来源与发展
(一)教育的来源
1.神话来源说
2.生物来源说
生物来源说代表人物有l9世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西·能。生物来源说以为人类教育来源于植物界中各种植物的生存天性运动。
3.心理来源说
美国心理学家孟禄是心理来源论的代表人物，以为教育来源于儿童对成人有意识的模拟。
4.劳动来源说
劳动来源说的代表人物重要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等，以为教育来源于劳动，来源于劳动流程中社会消费需要和人的发展需要的辩证统一。
(二)教育的发展历程
1.原始社会的教育
原始社会的教育没有阶层性，教育运动在消费生活中进行。
2.现代社会的教育
现代社会的教育包含仆从社会教育和封建社会教育两个时期。
(1)仆从社会教育
①中国
夏、商、西周：教育内容为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。
②东方古希腊教育
斯巴达教育的目的便是造就体魄健壮的军人。考试复习内容重要是“竞走、腾跃、角力、掷铁饼、招标枪”，称之为“五项竞技”。
雅典考试复习内容重要为读、写、算、音乐、文学、政治、哲学等方面。造就协调发展的人是雅典教育的明显特色。
(2)封建社会教育
①中国
《四书》、《五经》，特殊是《四书》：《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》被作为教学的基本教材和科举考试的根据。
②东方
东方封建社会，出现了两品种型的教育：教会学校和骑士学校。
(3)现代学校教育的特点
①现代学校教育与消费劳动相离开，具备非消费性。
②现代学校教育顺应现代经济与政治的发展，具备阶层性;封建社会的学校还具备品级性。
③现代学校教育顺应现代头脑文明的发展，体现出道统性、专 制性、呆板性和意味性。
3.20世纪当前的教育
20世纪当前教育的新特色
第一，教育的毕生化。
第二，教育的全民化。
第三，教育的专制化。
第四，教育的多元化。
第五，教育技术的古代化。
【篇二】2020中学教师资格证考试《教育知识》考点
【高频考点撮要】
1.教育学的研究对象及使命;2.教育学发展历程中的教育家及其教育头脑：《学记》、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威、陶行知。
【高频考点速记】
1、教育学的研究对象及使命
教育学因此教育局面、教育问题为研究对象，不停探究并展现教育规律的一门社会科学。
教育问题是推进教育学发展的内涵能源。
教育学的研究使命便是要阐明教育的基础知识和基本理论，展现教育的基本规律，为教育理论工作者和实践工作者提供理论支撑，为造就符合社会需要的能人服务。
2、教育学的发展
(一)教育学的抽芽阶段
1.抽芽阶段中国的教育头脑
(1)《学记》
《学记》是中国现代、天下现代先的一篇特地叙述教育、教学识题的论著。
主意：①“化民成俗，其必由学”展现了教育的关键性;②“开国君民，教学为先”论述了教育与政治的干系;③“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启示式教学;④“学不躐等”要讨教学要遵照先生心理发展特色按部就班。
(2)孔子
孔子是中国现代巨大的教育家和教育头脑家，他的教育头脑会合反应在《论语》一书中。
2.抽芽阶段东方的教育头脑
(1)苏格拉底
苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法，这类教学要领又称为“产婆术”。
(2)柏拉图
柏拉图的教育头脑会合表现在他的代表作《期望国》中。柏拉图是“寓考试复习于游戏”的先倡导者。
(3)亚里士多德
亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，在历初次提出了“教育遵照自然”的原则。
(4)昆体良
现代东方先的教育理论著述是古罗马昆体良的《雄辩术道理》(又称《论演说家教育》)。
(二)教育学的建立阶段
17世纪当前，教育学的发展进入了一个新的阶段，逐步构成一门自力的学科。建立阶段的代表人物及教育头脑重要有：
1.夸美纽斯
捷克教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”。1632年夸美纽斯揭晓的《大教学论》是教育学构成一门自力学科的标记。他的重要看法可以归纳综合为：
第一，对于教学原则：他提出教育要遵照人的自然发展的原则;
第二，对于教学制度：他先提出并系统叙述班级讲课制以及教学的原则、要领;
第三，对于教学头脑：他提出要进行把普遍的自然知识教授给普通人的“泛智教育”。
2.卢梭
法国头脑家卢梭的代表作是《爱弥儿》。卢梭提倡自然教育和儿童本位的教育不雅。
3.康德
教育学作为一门课程在大学里教学，先始于康德。
4.裴斯泰洛齐
瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作：《林哈德和葛笃德》。他的重要头脑可以归纳综合为：
第一，提倡自然主义教育头脑;
第二，先提出“教育心理学化”的主意;
第三，倡导情绪教育，爱的教育;
第四，东方教育第一名将“教育与消费劳动相联合”这一头脑付诸实践的教育家。
5.洛克
英国哲学家洛克的重要头脑可以归纳综合为：
第一，提出“白板说”。
第二，主意绅士教育。
6.赫尔巴特
1806年，赫尔巴特的《普通教育学》的出书标记着规范教育学的建立。赫尔巴特被看作是传统教育学的代表。
他的重要看法可以归纳综合为：
第一，他将伦 理学和心理学作为教育学的理论基础，奠基了科学教育学的基础;
第二，他夸大教师的感化，夸大教师的中心肠位，构成了传统教育教师中心、教材中心、讲堂中心的三中心论;
第三，提出“四阶段教学”理论;
第四，他提出了教育性教学原则。
7.杜威
美国教育家杜威和他的《专制主义与教育》是20世纪初适用主义教育学的代表人物和作品。作为古代教育的代言人，他的重要看法可以归纳综合为：
第一，新三中心论：“儿童中心(先生中心)”、“运动中心”、“经验中心”;
第二，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的革新”;
第三，主意“在做中学”;
第四，学校即社会;
第五，提出五步教学法。
8.陶行知
陶行知，被毛泽东称为“国民教育家”。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主意，生活教育理论是陶行知教育头脑的理论焦点。
(三)教育学的发展阶段
1.马克思主义教育学的构成与发展
(1)凯洛夫主编的《教育学》，总结前苏联20世纪20～30年月教育正反两方面经验，叙述了周全发展的教育目的，对我国开国早期的教育有着普遍影响。
(2)马卡连柯著有《教育诗》、《论共产主义教育》，他在流离儿和违反法律者的革新方面做出了杰出孝敬，其焦点是团体主义教育头脑。
(3)中国的杨贤江以李浩吾的假名，编写了《新教育大纲》，这是我国第一部以马克思主义为指点的教育学著述。
2.古代教育理论的发展
(1)前苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》，他的理论焦点是“以的教学效率使先生到达期望的发展程度”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速率、理论知识起主导感化、明白考试复习流程、使全部先生包含差生都获得一般发展的原则。
(2)美国教育家布鲁纳著有《教学流程》，提出了却构主义教学理论;提倡发现教学法。
(3)瓦根舍因著有《规范教学道理》，建立了规范教学理论。
(4)苏霍姆林斯基在《给教师的一百条倡议》、《把全部心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著述中，系统叙述了他的周全协调教育头脑。其著述被称为“活的教育学”。
(5)布鲁姆著有《教育目标分类学》，提出了把握考试复习理论。
【篇三】2020中学教师资格证考试《教育知识》考点
【高频考点撮要】
1.教育的功效;2.教育与生齿的干系;3.教育与社会消费力的干系;4.教育与社会政治经济制度的干系;5.教育与精神文明的干系。
【高频考点速记】
1、教育的功效
教育功效是教育运动和系统对集体发展和社会发展所发生的种种影响和感化。
(一)集体发展功效和社会发展功效
(二)正向功效与负向功效
(三)显性功效与隐性功效
2、教育与生齿的互相干系
(一)生齿对教育的限制和影响
1.生齿数目影响教育的范围、构造和质量
2.生齿质量影响教育质量
3.生齿构造影响教育构造
4.生齿活动对教育提出应战
(二)教育对生齿再消费的感化
1.教育是令人口构造趋势公道化的手腕之一
2.教育改进生齿质量，提升民族素质
3、教育与社会消费力的互相干系
(一)消费力对教育具备限制感化
1.消费力的发展程度影响着教育目的简直定
2.消费力的发展程度限制着课程设置和教学内容的选择
3.消费力程度决议教育的范围和速率
4.消费力的发展限制学校构造
5.消费力的发展限制着教学要领、手腕和教学组织形式
(二)教育对消费力的增进感化
1.教育再消费劳能源
2.教育再消费科学知识
4、教育与社会政治经济制度的互相干系
(一)政治经济制度对教育的限制感化
1.政治经济制度决议着教育目的的性子
2.政治经济制度决议教育的指挥权
3.政治经济制度决议着受教育的权力
4.政治经济制度影响部分教育内容
(二)教育对政治经济制度的影响感化
1.教育造就合格的公民和种种政治能人。
2.教育是一种影响政治经济制度的言论气力。
【辨析题】教育可以改动政治经济制度的发展方向。
【答案解析要点】此看法是过错的。本题考察的是教育与政治经济制度的干系。首先，政治经济制度对教育具备限制感化，它决议着教育目的的性子、教育的指挥权、受教育的权力、部分教育内容。其次，教育对政治经济制度具备影响感化，但无法够改动政治经济制度的发展方向。
5、教育与精神文明的互相干系
(一)教育与文明是互相依存、互相限制的干系
文明对教育发展的限制感化，重要体现在以下几个方面：
第一，文明影响教育目的简直立。
第二，文明影响教育内容的选择。
第三，文明影响教育教学要领的运用。
教育对文明发展的增进感化重要有以下几个方面：
第一，教育具备挑选、整理、通报和保存文明的感化。
第二，教育具备流传和交换文明的感化。
第三，教育具备更新和缔造文明的感化。
(二)教育与文明干系的特别性
1.文明自己是一种教育气力
2.教育自己是一种特别的文明局面
(三)学校文明
1.学校文明的观点
学校文明是指学校部分成员或部分红员习得且一起具备的头脑看法和行为方法。学校文明的焦点是学校各群体所具备的头脑看法和行为方法，此中决议感化的是头脑看法，特殊是代价看法。
2.校园文明
校园文明是学校文明的缩影，可以再细分红学校物资文明、学校组织和制度文明、学校精神文明等。
学校精神文明(看法文明)是校园文明的焦点。
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