小学一年级语文《花影》原文-教案和赏析
【文章简介】在全部的学科中，语文是一门基础学科，一自己个人只要具有了必定的语文知识，有了必定的言语积聚，把握了必备的语法知识，才可以有条件去考试复习其他学科。以下是华宇考试网整理的小学一年级语文《花影》原文、教案及赏析有关资料，但愿帮助到您。
【篇一】小学一年级语文《花影》原文
huā yǐng花 影
〔宋〕谢枋得
chóngchóngdiédiéshàngyáotái
重堆叠叠上瑶台，
jǐdùhūtóngsǎobùkāi
几度呼童扫不开。
gāngbèitàiyángshōushíqù
刚被太阳摒挡去，
yòujiàomíngyuèsòngjiānglái
又教明月送未来。
正文：
一、重重迭迭：描述地上的花影一层又一层，很浓重。
二、瑶台：华贵的亭台。
三、几度：频频。
四、童：男仆。这两句说，亭台上的花影太厚了，频频叫仆役扫都扫不失落。
五、摒挡去：指日落时花影消逝，似乎被太阳摒挡走了。
六、教：让。
七、送未来：指花影从头在月光下出现，似乎是玉轮送来的。将，语气助词，用于动词以后。这两句说，太阳落了，花影刚刚消逝，明月升起，它又跟着月光出现了。
译文：
亭台上的花影一层又一层，频频叫童儿去扫除，可是花影怎样扫走呢。
薄暮太阳下山时，花影刚刚隐退，可是玉轮又升起来了，花影又重堆叠叠出现了。
【篇二】小学一年级语文《花影》教案
教学目标：一、会认4个字。
二、朗诵新诗，熟读成诵。
三、借助丹青了解诗文粗心，感触感染诗中形貌的美景。
教学重难点：
教学重点：识字和朗读新诗。
教学难点：读准“扫、拾”的音；通过朗诵，感触感染诗中形貌的美景。
设计理念：
学生是考试复习的仆人，是考试复习和发展的主体，教师是考试复习运动的组织者、指导者、参与者。要使讲堂成为学生充分展现考生自己的平台，不要过量的解说，应把发批量的时间留给学生。攻略学生读新诗时，以学定教，恭敬学生在考试复习流程中的奇特体验，在读中领会，在读中消化和汲取。通过种种形式的朗诵，让学生读出新诗的神韵，读出新诗的节拍美、音韵美、意境美。
新诗是华文化的精华，要让学生重复地朗诵。读读背背，不停地积聚；如此，一般会在学生纯真的心灵上，不停地加深民族经典文明的沉淀，提升他们综合的语文素质。
教学流程：
1、说话激趣，展现课题
一、板书课题及作者姓名。
二、点学生读课题。
2、初读新诗，读准字音，读通句子
一、读准字音。
（1）请同学们先读读双横线里的生字，再自在朗诵新诗，注重读准每一个字的字音。若是在读诗时碰到不熟悉的字怎样办？（圈出不熟悉的。生字，问问先生、同学、查字典……）
（2）请读完的同学在四人小组里读一读。
（3）教师拿出身字卡片“瑶”“扫”“拾”“教”，查验学生读生字的情形。
（“扫”“拾”的读音是重点，用多种形式读：指名读、开战车读，而后抽查多音字“教”。）
（4）去失落生字上的拼音，请学生读。
（5）打乱生字的顺序请学生读。
（6）读生词卡“瑶台”“扫不开”“摒挡去”，注重词语连读。
（7）请几论理学生朗诵新诗，其他同学听一听是不是读准了字音，读后评一评。
二、读通句子。
（1）请同学们再朗诵新诗。要求：不只读准字音，还要读通句子。
（2）读完的同学，读给同座听一听。
（3）学生朗诵新诗，评一评是不是读通了句子。
3、进入诗境，了解诗意
一、请同学们闭上眼睛，听配乐诗朗读，看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面？
二、指名说设想的画面。
三、了解诗意（学生着课件，教师指着大屏幕说：“花圃里的花开很多么旺盛，在阳光的照射下，有数花影重堆叠叠地映在美玉砌成的楼台上，频频叫男仆去扫除，扫呀，扫呀，怎样也扫不失落。太阳一落山，花影就不见了，可是当明月东升时，花影又映显出来了。”）
4、品读新诗，读出略受
一、整体朗诵新诗。
（1）自在朗诵新诗，读出考生自己的感触感染。
（2）指名读。
（3）师范读：“你们读得这么起劲，先生也想把考生自己的感触感染读出来。”
二、攻略逐句朗诵。
（1）出示“重堆叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。”指名读。
教师攻略读的评价导向：谁跟他有不一样的读法？（但愿学生读出特性，读出考生自己的感触感染）。
预设：当学生没有读出花影的多时，教师指图：“这么多的花一层摞一层，该怎样读呢？”
（先读词语“重堆叠叠”，再读“重堆叠叠上瑶台”。）
预设：当学生没有读出花影的漂亮时，教师攻略：“漂亮的花影映在洁白的玉石上，美丽吗？再读一读。”
（有的能够夸大“重堆叠叠”，有的能够夸大“上瑶台”，不强求同样的感触感染，把学生的自己个人感触感染施展到极至。）
当学生读得欠好时，教师当令地进行第二次、第三次范读。
预设：当学生读不出版童扫不开影子的感触感染时，教师扮书童，做出怀疑的模样，说：“咦，怎样扫了半天扫不开呀？真希奇！”再点学生读“几度呼童扫不开”。
过渡：影子在什么情形下出现呢？请看后面两行。
（2）出示“刚被太阳摒挡去，却教明月送未来。”指名读。
预设：当学生没有读出花影去与来的改动时，教师先请学生根据寻常观察到的局面，想想：你在哪些中央见到过影子？而后请同学们看看太阳落山、明月升起的运动画面，说：“看，太阳一落山，花影就不见了。”读词语“摒挡去”；“玉轮出来于，影子又跑出来了。”读词语“送未来”；“多风趣的影子呀！谁能把白己的感触感染读出来呢？”
学生读后，教师的评价放在学生对读诗的感触感染上，如：”你读出了影子的风趣！”“你读出了影子往复的改动！”“你读出了影子的淘气！”“先生看得出你很爱好影子。
（3）请各位在四人小组里把全诗读一读。
（4）四人小组上台展现朗诵。读完后，评一评。
（5）边读边设想画面。
（6）师生互助读。
（7）全班同学都有考生自己的感触感染，一同美美地读一读吧（配乐读）。
5、背诵新诗，积聚言语
一、这首诗写很多好呀！有的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗背下来吗？
二、考生自己试着背一背。
三、用你爱好的方法背给你的好小伙伴听（配乐），可以边背边做行动。
四、指名上台背。
五、齐背（配乐）。
6、小结扩大
一、小结本节课的内容：“这节课咱们不只熟悉了4个生字，还了解了诗意，读背了新诗，真棒！为考生自己拍手。”
二、请同学们背诵在课外学过的苏轼的诗。
3．把写有“瑶”“扫”“拾”“教”四个生字的梅花贴在梅树上，请同学们再读一读。